资源描述：
《中学信息技术课堂教学策略初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、中学信息技术课堂教学策略初探 学习时间：2014年10月14日学习地点：教学楼4楼西小1办公室学习人员：计算机组全体成员主讲人：文爱香摘要:21世纪,随着科学技术的进步,尤其是计算机和网络的发展,人类全面进入了信息社会,以多媒体计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当今社会产生了重大的影响,深刻地改变着人们的工作方式,生活方式和思维方式,教育方式和学习方式也发生了根本的转变.知识经济时代的来临,呼唤着教育必须进行深刻的变革.在这场声势浩大的教育改革中,信息技术扮演着愈来愈重要的角色.信息技术的研究与实施为学生主体性,参与性,创造性发挥创设了良好的基础,促进学校朝着
2、自主的有特色的课程教学方向发展.关键字:信息技术 网络环境建构任务驱动交互性信息素养计算机与网络教学过程二十一世纪是信息时代,使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一.当前,计算机与网络逐步渗透于各行各业,并与人们的日常生活越来越贴近,网络电话,智能小区,网上银行逐一亮相,数字化城市,数字化地球的呼声逐日提高,加上各商家,新闻媒体的推波助澜,使人们清醒的看到:不掌握信息技术知识和基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活.电脑要从娃娃抓起,信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一. 随着网络技术的不断发展和完善,随着人们对教育理念的不断研究和更新,老的教学方法已经
3、不再适用于信息技术课的教学.那如何把教师的指导功能与学生的自主发展有效结合,变"以教师为主体"为"以学生为主体";变学生的被动学习为学生的主动学习呢又如何激发学生自主地获取知识,培养信息处理的能力呢这是一个值得探讨的问题,因此,要构建科学合理的教学模式,以适应信息化教育发展趋势.信息技术属于新兴学科,加上各地实际情况千差万别,所以信息技术教学没有既定的教学教法,我就两年来从事信息技术教学进行的一些尝试,谈谈自己的体会,心得. 信息技术课程的特点1,信息技术发展速度快,知识更新周期短,信息技术课也要随着信息技术的发展需要不断的更新,教学内容要更新,教学方法要更新,教学设备
4、也要更新,学生更需要培养教强的自学能力才能跟的上科技的发展. 2,信息技术是一门实践性很强的课程.它比其他任何一门课程都更强调学生的操作能力.实践是检验真理的唯一标准,理论上的许多知识,特别是软件的应用,如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的,学生只有通过亲手操作,解决在操作过程中碰到的问题,才会把概念理解的更好. 3,信息技术课具有很强的应用性.学习信息技术的目的就是应用,应用既是学习的目标,也是学习的手段.它只需要一台电脑,而且立竿见影.这样可以大大开发学生的思维能力,想象能力,由消极的被动学习转变为积极的主动学习.二,首先,信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的
5、课程. 其次,信息技术课程是一门极富创造性的课程.再次,信息技术课程是一门随时间变化,内容迅速更新的课程.网络环境下信息技术教学模式的个人看法只有充分发挥了学生在学习过程中的主动性,积极性与创造性,让学生积极参与教与学的整个活动,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者. 基于网络环境下的教学是一种较高层次的教学模式,在这种模式中,坚决贯彻"以学生为主体,教师为指导"的方针,把培养学生的信息素养和信息处理能力作为教育的根本目标.学生可以自主地学习,探究式的学习.教师只是这一过程的组织者和指导者,并培养学生在知识探索中发现问题,分析问题,解决问题的能
6、力. 建构主义理论认为:学习是主动地,积极地获取知识的过程,而不是学习者被动地接受知识的过程,在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程.从建构主义的观点来看,这种新型教学方式注重了学生的主体地位,含有更多的认知主义观点,对于传统的课堂教学,实现了许多根本性的转变: 首先,学习是获取知识的过程,学校的主体任务已不再是教师的教学,而是学生的学习,教学的主体从"教"转移到"学",从教师转移到学生.教师由讲授者变为学生学习的指导者,组织者,学生构建知识意义的帮助者和促进者.学生由接收者变为主动学习者,他们是信息加工的主体,是知识意义的主动构
7、建者;学生主动探索,主动发现,独立或协作去构建知识,他们完全可以根据自己的基础和能力水平,进行自主学习和跨越式学习.只有充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教与学的整个活动,才能培养他们具备较好的创造精神和创新能力. 其次,教学媒体从演示工具变为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,作为教学的辅助方法,它是教学课堂中表现形式,表现手段,表现工具以及时空的延伸.课本的教材内容不再是学生学习的唯一资源,教师,图书馆,实验室一样是学生学习的资源,通过自主学习,学生还可以从网络上获取大量的知识. 再次,教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现
