中学信息技术课堂教学初探.doc

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1、中学信息技术课堂教学初探南一中周春玉随着信息技术在教育中应用的迅速发展，及新课标的推广和课改的普及，信息技术课既是一门独立的学科，又是一门与其它学科整合所不可或缺的重要学科。在中学信息学教学中，提倡学生自学，使学生掌握学习信息学课程的方法，成为学习的主人；强调学生动手，让学生时时体会成功的喜悦；注重应用，给学生创造的翅膀；学习上网，扩展书本的知识，跟上时代的步伐。一．对信息技术教材和学生情况的分析：因为信息技术课的特点、性质、目的及其所依据的基本条件和教学手段都与其它课程迥然不同，照搬和套用其它课程的教法，根本无法满足信息技术课的需要，而该课程又无权威性的典范教法可以遵循。在广大

2、的农村中学，信息课的教学设施比较简陋，学生接触信息技术机会太少，基础非常薄弱。如何调整课堂教学，提高学生的信息技术的素养和技能，是信息课老师需要解决的最大问题。二．教学方法的分析：在没有中考和高考的指挥棒作用下，学生对信息技术从思想上不是很重视，所以要上好信息技术科主要是从提高学生兴趣着手。5信息技术课程本质上就是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。很多计算机教师把这门课程作为一门如同数学、物理等的学科看待，教学目的、教学方法和考试模式受这些学科的影响太

3、大。从而对学生进行灌输式教学，本来生动活泼的计算机课，变得枯燥无味。三．教学方法的探索：根据信息技术课的教学目标和农村学生的信息素质特点，在信息技术课教学方法上我认为应该重视以下几点：1、学生要重视基本概念和基本操作的教学。基础知识、基本概念可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、演示、讨论、实验等方法。例如计算机硬件的组成、病毒防范、操作系统、键盘鼠标操作、资源管理器窗口组成、文件的有关操作、文字录入、网络基础等有关知识，可充分利用网络教室的广播演示进行教学，综合练习训练加以巩固。在教学过程中，要随时注意让学生积累相关的知识和经验，特别是学习的开始阶段。比

4、如，窗口组成的相同之处、对象的选择方法、快捷菜单的弹出等，为以后进行任务驱动教学打下坚实基础。2、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。信息技术课程鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；在合作与交流中学习，可以促使“差生”5在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中信息技术知识得到巩固和内化。3、任务驱动，激活课堂，主动建构

5、信息知识“任务驱动”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。通过“任务驱动”教学，学生在自主学习过程中，逐步建构自己的知识体系，变“要我学”为“我要学”，以任务来激活学生的学习热情，从而也激活了课堂。四、教学中应遵循的原则1.针对性原则我们要针对每一节课的教学内容设计一个“任务”。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操

6、作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。教师在课堂上要体现因材施教教学方法，不仅只针对学习的问题，也要针对学生的能力。一方面要防止学生放任自流的学习，另一方面教师又要尽力了解每个学生学习和掌握知识的不同程度。2.“合作学习”5是鼓励学生进行广泛的交流与合作，在学习中合作，在合作中学习。在教学过程中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。这就需要教师加强巡查辅导，及时发现和纠正学生的错误，及时反馈学生的作品并进行评价。反馈学生作品主要采用学生演示的方法，由学生自己演示并向大家讲解自己作品的特色、制作过程及用到的命令，这样即给学生一个展示的机会，又使得其

7、它学生有所得。评价也是由学生进行评价，学生提出一些合理的建议、改进的措施。诚恳的建议、中肯的意见使学生接受起来比较容易，有时会有一种豁然开朗的感觉，困扰自己的问题，同学一句话就解决了。通过对比、评价，增加了学生进一步学习的信心与动力，同时发扬了学生的协作精神。不同的教学任务，通过课堂40分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了，作品被老师、同学肯定了，课下才有信心与兴趣完成更多更好的作品。为了提高接受能力较慢的学生的技能，在安排机位时，安排一名技能较好的学生和技能较差