用7、8的乘法口诀求商.doc

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1、用7、8的乘法口诀求商教学设计李村小学二年级曹彦茹教学内容：小学二年级下册人教版教材第37、38页的内容学情分析：学生在前面已经学习了用2～6的乘法口诀求商，并掌握了用口诀求商的一般方法。本节课的教学在此基础之上，而求商的方法和思路与前面是一致的。所以学生完全有能力借助原有的知识基础，沟通新旧知识之间的联系，利用迁移规律促进知识的同化。因此本节课我通过课件、激励性放手给学生观察、讨论、独立思考，提问题、生成问题，尝试探索，合作交流中发现、解决问题，点拨学生学会归纳、理解求商的方法，利用所学的知识更进一步了

2、解乘除法的内在联系，掌握基本技能，发展思维能力，在闯关、比赛等游戏巩固新知。教学目标：1、掌握用7、8、的乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。运用学生所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。3、创设生活化的情景，学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重难点：重点：能较熟练地掌握用7、8的乘法口诀求商的计算方法。难点：运用已有知识与经验自主探究7、8的乘法口诀求商的一般方法。教

3、学准备：多媒体课件。教学过程：一、课前热身。1．填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。3×（）=21（）×6=487×7=（）8×8=（）2、2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？【设计意图】：复习乘、除法的相关口诀，进一步为学习除法的求商做好铺垫。过渡语：刚才，同学们不论对乘法口算的得数很快算出来，还是对除法快速求商，都是熟悉口诀。在日常生活中都会应用到乘、除法计算，只是大家没注意到、不知道而已，现在我们一起去看看，别学校的同学们为了迎接“六一”节，准备了什么？二、以情境主题图，引入新认识

4、。1、出示课件图，观察发现。（1）、师问：“从图中观察，你发现了什么？在哪里？”（2）、学生自由发言：2、梳理图中找信息，提问题。（1）、根据3组数学信息，你想提出什么数学问题？（2）、学生语言表达不拘，只要提出问题即可：①、一共做多少面小旗？②、平均每组分几颗？③、可以摆几行？3、过渡，出示小旗图课件。三、尝试探索，合作交流。1、出示小旗图，尝试表述。（1）、学生观察已摆好小旗的规律图，尝试表述。预设片段：师：要知道一共有多少面小旗，必须从图上准确而快速获取数学信息，他们怎么排列小旗呢？为什么？生1：一

5、行一行数数，有7个8行，口诀：‘七八五十六’，所以一共56面旗。生2：他们想挂8行，每行挂7面旗，口诀：‘七八五十六’所以一共56面旗。（2）、激励学生热情学习，并课件演示学生汇报过程“为什么这样排列？”生1：这样排列是为了方便数数、省时间挂旗，即横着数，很快知道了7个8是多少，就是知道一共有多少面小旗。生2：我还知道竖着数，很快知道了8个7是多少，就是一共有多少面小旗。生3：（规范语言表述）这些小旗，摆7个为一行，能摆8行。。。。。。（3）、学生复述两个算式来源与得数：口算小花想挂8面为一排，可以挂7排

6、，刚好用56面旗。即56面小旗平均分成8行，每行分几面？小明想挂7面为一行，可以挂8行，合起来是56面。56面小旗，小花要挂7行，每行要挂几面小旗？两个算式‘7x8=568x7=56’，口诀只有一个‘七八（五十六）’。【板书】过渡语：现在我们知道乘数位置交换，但积不变，口诀只有一个，那么小明想考考你们就用一道乘法算式速算？请看一句话提醒。2、合作交流，理解算法。（1）、竖着看图，理解算法①、合作交流，尝试列式，②、学生汇报想法【意思接近即可】：选择正确的乘法求商后，知道口诀中缺几，商就是几了。。。。。。。

7、。师板书：56÷8=□，想：（七）八五十六，商是（7）过渡语：“选择正确的乘法求商后，知道口诀中缺几，商就是几了。现在明白算法，我们以正确的乘法口诀，快速来挑战下一题吧！”（2）、横着看图理解算法。①、学生列式口算：56÷7=□，②、学生交流算法后，师板书：56÷7=□，想：七（）五十六（3）、比较两个算式的联系。（两个算式你发现了什么？）①、用一句口诀可以列出两个除法算式。②、被除数相同，但除数和商的位置交换了。（4）、小结：在计算这两道除法算式时，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。而‘七八五十六’

8、既可以计算一道乘法算式，又可以想到两道除法算式求商。看来乘法口诀真的很重要啊！能促进我们很快求商的作用。这也是今天本节课要探究的秘密，揭开了，给它取名字叫什么？（5）、揭示课题，师板书：用7、8的乘法口诀求商（齐读两遍）【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时间与空间交还给学生。三、运用口诀，巩固练习。1、（出示课件：口算，变式计算，综合计算都用口诀求得数）课本第38页