用7、8的乘法口诀求商反思.doc

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1、用7、8的乘法口诀求商教学反思“用7、8的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，觉得本节课在解决重难点处达到了较好的教学效果。新教材，将计算教学融入于解决问题之中，使得计算教学并不枯燥，同时，也让学生感到，解决这一类问题可以用除法，除了可以感受除法的意义外，还可以促进解决问题的教学。本课主要讲计算，因而重难点是让学生熟练用7、8的乘法口诀求商，并让学生形成在理解算理的基础上掌握算法。虽然学生在列式后马上就能算出得数，但这个

2、得数是怎样得出来的，能否说出思考的过程呢？此处，让学生之间交流，说出自己的方法非常有必要，可是当询问几名学生后，他们的回答都一样：想口诀“七八五十六”。本节课的难点是掌握用乘法口诀求商的方法，能说出口诀并不能突破难点，那如何让学生经历用乘法口诀求商的过程呢？于是我在课堂教学中采取了几个连续追问的形式，让学生明确怎样想到这句口诀的，也就是先关注除数，想有关于除数的乘法口诀，再关注被除数，想乘法口诀的积是多少，因此，在要求学生想“（　）八五十六”就是让学生经历了用乘法口诀求商的过程，这样在遇到较“大”除数的除法时学生也能轻松地口算出结

3、果。另外，将56÷8和56÷7两个算式进行比较，能让学生更好地理解了乘法口诀与相应的除法的联系，从而熟练地掌握用乘法口诀求商的方法。因此在此处关注了学生的学，让学生经历了用乘法口诀求商的过程，可以说学生的学习活动是有效的。本节课也有令人遗憾和值得反思的地方，比如学生在提用除法解决的问题时，学生对行和列的把握估计不足，因为在二年级上学期表内乘法里就有涉及到像例1一样的矩形方阵，所以我以为学生对矩形方阵行和列会有一个准确的把握，并且能准确表述，但孩子并没有达到我预设的结果，反思一下，我对学生已有知识的掌握情况了解不足，另外对于二年级的

4、学生提出除法问题有一定的难度，备课时没有充分考虑学生的认知结构。因此，在提除法问题时比较耽误时间，导致后面的练习量不足，学生没能充分的练习。因此备课时既要备教材，又要备学生，同时也应加强对编者编写意图的解读，这决定着老师对教材处理的方式，才能详略得当，游刃有余。通过本节课的教学，也有如下一些困惑：1、将计算教学融入解决问题之中，那么如何在两者之间取得平衡？由于这是一节计算课，要让学生能用7、8的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。在教学例1之前，需要处理主题图并通过问题引出除法算式，从而再进行计算的教学，那么时间的安

5、排上必然有一定的冲突，如何安排好时间成了一个问题。2、在低年级的计算教学中，计算方法要不要总结？在新教材中，在任何年级好像都没有对计算方法的总结，而是比较强调算法的多样化，让学生在实际操练中感悟算法的优化，但这样又会让学生没有了方向，虽然书中没总结，老师是不是应该在适当的时机适时地帮助学生归纳整理呢？