三年级品德与社会下册教学计划.docx

《三年级品德与社会下册教学计划.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、三年级品德与社会下册教学计划李家洼小学：刘喜荣一、教材分析《品德与社会》教材三年级的教育主题是：我在成长。在这一教育主题统领下，根据学生的年龄特点，本册教材共设计了四个单元，这四个单元主题所涉及的内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的、在儿童生活中所发生的各种社会互动关系（如儿童自我、学校、邻里、家乡之间的相互作用关系。）这四个单元教育主题是：第一单元主要是有关邻里生活的教育；第二单元主要是学校生活的教育；第三单元主要是在社会生活中与他人关系的教育；第四单元主要进行热爱家乡的教育。“我的成长与他人”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题以儿童的成长与他

2、人的关系为教育内容，从自我劳动体验出发，激发对劳动和劳动者的理解和尊重，最后落实到对公共劳动成果的爱护上。二、教学目标、重点难点：1、教学目标总要求：促进学生良好品德的形成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。（1）、指导学生参与社会生活，能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。（2）、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题做出正确的判断和选择。（3）、初步了解个人的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动

3、关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2、重点难点：“我的成长与他人”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题以儿童的成长与他人的关系为教育内容，从自我劳动体验出发，激发对劳动和劳动者的理解和尊重，最后落实到对公共劳动成果的爱护上。3、情感态度价值观的培养：（1）、引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。（2）、知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义，懂得和平与发展是人类共同的愿望。三、学情分析三年

4、级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生会乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。大部分学生集体主义荣誉感都比较强，都能积极向上，勤奋刻苦，能够互相帮助，互相探讨问题，勤于思考，勇于发言，都能听从老师指导，遵守学校纪律，遵守课堂常规，有了错误能虚心接受，积极改正。四、教学进度周次时  间教 学 内 容课时安排备注12.26

5、-3.1邻居家的小伙伴 2 23.04-3.08不给邻居添麻烦 2 33.11-3.15快乐的邻里生活 2 43.18-3.22快乐的邻里生活 2 53.25-3.29我是教室美容师 2 64.01-4.05我送老师一朵花 2 74.08-4.12我送老师一朵花 284.15-4.19我的劳动感受 2 94.22-4.26有多少人为了我 2 104.29-5.03有多少人为了我 2 114.06-4.10不说话的朋友 2124.13-4.17不说话的朋友 2 134.27-4.31我的家乡在哪里 2 145.03-5.07 劳动节放假 155.10-5

6、.14请到我的家乡来 2 165.17-5.21请到我的家乡来 2 175.24-5.28可爱的家乡人 2186.01-6.05我们共同的家 2 196.08-6.12期终复习 端午节放假1天 206.15-6.19期终复习、期终考试  216.22-6.26工作总结五、教学检测与评价1、要综合关注学生的思想认识和情感态度价值观的养成。2、依据学生的行为活动观察，分析学生的心理变化。3、评价学生坚持长期做好事的活动记录，观察学生思想认识和人生态度。4、评价学生在邻里之间的处事表现，关注学生在实际生活中对所学知识经验的应用。六、综合实践活动安排第一单元;

7、动员学生为邻居做一件好事。然后谈自己的心得体会。第二单元：让学生做一回设计师，为学校或班级的美化设计一个方案并加以介绍。第三单元：组织学生搞一次集体劳动，写出自己的劳动感受。第四单元：小调查：家乡有那些名胜古迹，奇闻趣事，名人典迹。加以整理，然后介绍给大家听。七、教学措施1、全面把握课程目标，通过教学帮助学生养成良好的行为习惯，掌握必备的知识，提高参与社会的能力。2、发挥艺术形式在本课程教学中的效能，重视创设良好的学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。3、重视发展性教学评价方法的运用。

8、强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过