高中语文第一单元触景生情1.3囚绿记课件新人教版.pptx

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1、第3课　囚绿记晨读案—心灵点灯预习案—聚沙成塔研读案—多维探究[多维互动苑]一、小组研讨1．作者为什么把题目命名为“囚绿记”？提示：作者把题目命名为“囚绿记”的原因有如下几点：(1)作者表达思想感情的需要，作者赋予“绿”象征意义，从而以“囚绿”来表达内心的感受与期待。(2)因爱绿而“囚绿”，“囚绿”更能显示出绿蓬勃向上，充满生机，永远向着阳光，固执己见的个性特征。2．这篇散文是以什么为线索来安排文章结构的？在结构上具有怎样的特点？提示：文章以对绿的情感为线索，按照“寻绿”“观绿”“囚绿”“释绿”“怀绿”来构思全文，使文章结构

2、精巧，变化多姿。“寻绿”部分，表现了作者发现绿后喜悦、满足的心情。“观绿”部分用大量的篇幅表达作者对绿的喜爱，为“囚绿”做铺垫。接着用详细的语言来写“囚绿”，致力于表达对绿友的爱之深、恼之切。“释绿”部分是文章主旨所在，由前面的恣情描写，步步放纵，到这一部分文章逆转，猛然收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力地将船推至感情激流的高峰，而后突然停桨，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“怀绿”部分虽短，却言有尽而意无穷，给读者留下了广阔的想象空间，让读者去思索、去回味。二、师生探究1．文章对于窗前的常春藤的称

3、呼是怎样不断变化的？其中有何深意？参考答案：首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色彩的称呼；“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情；“绿囚”则饱含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情。2．试分析作者“喜欢绿”的原因，以及“囚绿”“放绿”“怀绿”的心理原因。参考答案：(1)作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。(2)作者“囚绿”一

4、是为了与绿枝更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”。但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“放绿”。(3)作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民，这是暗示的写法。3．在作者眼里，绿枝有着怎样的性格特点？4．本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿。梳理文章的思路，指出作品描述的对象和线索，结合文章内容说说本文结构上的特点。参考答案：“绿”是全文描写的重点，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观

5、绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。文章的开篇不是采用破题法，开门见山点出题旨，而是用冒头法，从去年夏间的事情娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。谢谢观看！