生命-生命-公开课教案.doc

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1、生命生命（详案）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目的：　　　1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。　　　2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。　　　3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，教学重难点：　　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片教学过程：课前准备：背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》一、情景导入，揭示课题1“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓

2、的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。二、字词切入，整体感知。同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两

3、遍。　　认读词语：　　跃动　欲望　动弹　坚硬　不屈　茁壮震撼　糟蹋　短暂　即使　骚扰听诊器3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。很好。2请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。　飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。）三、品读课文，感悟生命想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？（一）感悟事例11．师：谁来读第一个小故事？生读。师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿

4、起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！”师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？）同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在咬我。）假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你会在心里说什么话来鼓舞自己呢？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对

5、抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！那么当杏林子，看到这小小的飞蛾在她手指下拼命地挣扎时感悟到了什么？飞蛾那种强烈求生的欲望，也就是生命的欲望。板书：生命的欲望师：来，我们一起读。生命的欲望　师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，因为它想努力地活下去啊。飞蛾求生的欲望是那么强烈，让我们震惊。让我们一起读“生命生命”（二）感悟事例2一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三，事半功倍。我们来总结一下刚才的学习方法:1学会抓

6、关键词来概括事例主要内容的阅读方法。2学会联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子。3学会感悟作者对生命的思考。师：同学们，学以至用，希望你们用同样的方法来学习第二个小故事，我们已经用第3自然段中的关键词概括了事例。学生读：瓜苗生长。现在请同学们默读第3自然段。拿起笔，找找哪个句子让你特别感到很震惊，请划下来。交流汇报。说说让你震惊的句子。师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）　　“那小小的种子里-----------，即使它仅仅只活了几天。”师：请你把句子中红色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。师：你觉得这个字在这里用得好不好？为什么？

7、你还能用那个词来代替？（有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。出乎我们的意料，跟我们想像的不一样）原来我们以为这粒香瓜子掉在砖缝中，结果它，更让我们没有想到的是它可以冲破坚硬的外壳，在的砖缝中，，。）当杏林子看到这粒生长在砖缝中的瓜苗时，她感悟到了什么？出示板书：生命力的强大。学生齐读。那么，同学们，你觉得这是一粒怎样的种子呢？谁来夸夸它？你真是一粒的种子。师：是啊，这真是一粒种子，面对这样一粒种子，我们感到震惊，来，一起读“生命生命”（三）感悟事例31．一只飞蛾，一粒种子，为了