生命-生命-公开课教案.doc

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1、生命生命(详案)                     第一课时教学目的:   1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。   2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。   3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,教学重难点:   抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备:投影片教学过程:课前准备:背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》一、情景导入,揭示课题1“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓

2、的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章,出示课题《生命生命》,学生齐读。二、字词切入,整体感知。同学们,读着这样的题目,你的脑海里有什么疑问呢?看题目有了疑问,读书的时候就有了乐趣。想读课文吗?请同学们翻开书本,自由朗读课文,借助拼音把生字词语读准,有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查,把它读懂了。好,请开始吧。同学们,屏幕上的是这课生字组成的词语,请同学们先自由读这些词语,争取把它们读正确,老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真,那谁愿意来当小老师,带领同学们一起读一读呢?好请同学们把这些词语连读两

3、遍。  认读词语:  跃动 欲望 动弹 坚硬 不屈 茁壮震撼 糟蹋 短暂 即使 骚扰听诊器3、词语读得很好,看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考:课文围绕“生命”写了几个事例?好,赶快伸出你们的手指头,写了几件事?。很好。2请同学们默读2,3,4这三个自然段,分别从每个自然段中找出关键词来概括事例,可以同桌讨论,可以四人一组合作,开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳(生齐读三个事例。)三、品读课文,感悟生命想一想,这三个事例分别带给作者,也带给你对生命有怎样的思考?(一)感悟事例11.师:谁来读第一个小故事?生读。师:你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿

4、起笔来划一划,你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。师:谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈!那样鲜明!”师:让你震惊的词语是什么?引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。师:从这些词语中你体会到了什么?(引导学生思考,它为什么要极力挣扎?)同学们,有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗?现在请你伸出手来,想象有一只飞蛾正握在你的手中,握住,握住,你感觉到了什么?(生:我感到它在扑着翅膀,它在拼命挣扎,想快点飞出去,在咬我。)假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾,你会在心里说什么话来鼓舞自己呢?(生:我想对自己说:“我可得想办法逃出去,我不能死。”)你还想对

5、抓着你的人说些什么?(生:“求求你放了我吧?我想活着。”)师:同学们想象的太好了,看来你们真的很热爱生活,有很多的生活经验。了不起!那么当杏林子,看到这小小的飞蛾在她手指下拼命地挣扎时感悟到了什么?飞蛾那种强烈求生的欲望,也就是生命的欲望。板书:生命的欲望师:来,我们一起读。生命的欲望 师:同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?只有九天,可是,它却在我们的手里挣扎一分钟,两分钟,因为它想努力地活下去啊。飞蛾求生的欲望是那么强烈,让我们震惊。让我们一起读“生命生命”(二)感悟事例2一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三,事半功倍。我们来总结一下刚才的学习方法:1学会抓

6、关键词来概括事例主要内容的阅读方法。2学会联系上下文或者生活实际,理解含义深刻的句子。3学会感悟作者对生命的思考。师:同学们,学以至用,希望你们用同样的方法来学习第二个小故事,我们已经用第3自然段中的关键词概括了事例。学生读:瓜苗生长。现在请同学们默读第3自然段。拿起笔,找找哪个句子让你特别感到很震惊,请划下来。交流汇报。说说让你震惊的句子。师:我相信,很多同学都找到了这样一句话,我们一起来读一读(屏幕出示)  “那小小的种子里-----------,即使它仅仅只活了几天。”师:请你把句子中红色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。师:你觉得这个字在这里用得好不好?为什么?

7、你还能用那个词来代替?(有了竟,本来不可能的,现在居然可能了。出乎我们的意料,跟我们想像的不一样)原来我们以为这粒香瓜子掉在砖缝中,结果它,更让我们没有想到的是它可以冲破坚硬的外壳,在的砖缝中,,。)当杏林子看到这粒生长在砖缝中的瓜苗时,她感悟到了什么?出示板书:生命力的强大。学生齐读。那么,同学们,你觉得这是一粒怎样的种子呢?谁来夸夸它?你真是一粒的种子。师:是啊,这真是一粒种子,面对这样一粒种子,我们感到震惊,来,一起读“生命生命”(三)感悟事例31.一只飞蛾,一粒种子,为了

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