基于学生视角的信息管理与信息系统专业培养模式研究

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1、2010年10月中国管理信息化Oct.，2010第13卷第20期ChinaManagementInformationizationVol．13，No．20基于学生视角的信息管理与信息系统专业培养模式研究张瑞军，阮家军，秦岭，戴江华（武汉科技大学管理学院，武汉430081）［摘要］如何摸索一套行之有效的信息管理专业培养模式，是高校教师和学者反复探讨的问题。作为受教育的对象，学生对培养模式的成功与否有着最深切的感受。本文通过问卷与访谈的方式，对100名大三和大四信管专业的学生进行了调查，从培养目标、课程设置、能力培养、学生就业、优化改革5个方面进行了评价。针对调查的结果，结合自身专业发展的特点，

2、从大学生视角提出了信息管理专业培养模式改革的一些措施和建议。［关键词］信息管理与信息系统；学生；专业；培养模式doi：10．3969／j．issn．1673－0194．2010．20．027［中图分类号］G642；C931.6［文献标识码］A［文章编号］1673－0194（2010）20－0074－041引言的分析与评断，鲜有通过师生访谈和深度调查得到准确自1998年教育部在修订的《普通高等学校本科专的数据进行分析的。本文从学生的角度出发，通过问卷、业目录》中将原有的科技信息等5个专业整合为信息管访谈等方式从培养目标、课程设置、能力培养、学生就理与信息系统（以下简称为信息管理）一个专业以来［

3、1］，业、优化改革等几个方面对信息管理专业的培养模式进经过十多年的努力，专业建设取得了长足的进步。国内行了描述性分析，试图探究近几年来本专业毕业生就业有几百所院校都开设有信息管理专业，它们结合自身的形势不景气、学生核心竞争力缺乏等表象的深层原因，学科特点，将该专业设置在不同的院／系，并在管理型、为完善信息管理专业学生培养模式提供有益的探索。技术型、复合型3个方向对本专业的培养方案作了大量2调查方法与对象的探索，形成了自己的专业特色。本调查于2010年5月进行，对象为武汉科技大学一些学者对信息管理专业的定位、培养、发展［2］作信息管理专业的学生，为了保证被调查个体对我系培养了大量的探讨，在人才

4、培养、师资建设、课程体系［3］方案、课程设置、学科特点等有一个尽可能全面的认识，、实践教学［4］等方面作了一些研究，从教学理念［5］我们选择了2006级毕业班学生50人（其中男生28人，、培养方式、能力框架［6］等多个角度进行了创新，但更多偏向于定性女生22人）和2007级大三学生50人（男女生各25人）作为调查对象。［收稿日期］2010-07-08调查方法采用问卷调查、个别访谈和文献查阅三者［基金项目］2009年湖北省高等学校省级教学研究项目（2009189）；相结合的方式进行。其中以问卷调查为主，分网上问卷武汉科技大学博士科研启动基金项目（060105）。和纸质问卷两种形式。网上问卷主要

5、针对2006级在外［作者简介］张瑞军(1972-)，男，湖北仙桃人，武汉科技大学管理学院实习的学生，纸质问卷采用现场发放、当场填写、当场集副教授，博士，管理实验教学中心常务副主任，主要研究方向：信息管理与信息系统、电子商务。中回收的方式，以保证思考的独立性和调查结果的客观!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!容教学转向注重过程教学。模拟企业、沙盘演练等课年以来，该专业的毕业生就业率一直保持在96％以上，程，改变了教师“满堂灌”的传统方式，成功实现互动教签约率在65％以上。学、合作教学，整个教学过程充满了竞争性、创新性、趣主要参考文献味性，课堂气氛极

6、为活跃。④教学模式的变革，企业深度参与实践教学全过程，形成了校企合作机制。［1］王佐芳，孙蓓蓓．高职院校会计专业校企合作的实践与探索［J］．中国电“3336体验式”实践教学模式，企业全程参与，形力教育：下半月，2009（7）．成了校企合作、工学结合的合作机制。使会计专业的学［2］潘钥舟．体验式教学的理论与应用［J］．天津职业技术院校联合学报，2006（6）．生在感受职场文化、提升综合职业素质、锤炼职场技［3］姜大源．学科体系的解构与行动体系的重构———职业教育课程内容序能、提高就业竞争力的培养过程中“化蛹为蝶”。从2007化的教育学解读［J］．中国职业技术教育，2006（7）．74/CHIN

7、AMANAGEMENTINFORMATIONIZATION教学研究性。个别访谈在调查问卷后进行，主要是听取被调查对3．1关于培养目标象对有关问题的意见，并进一步提出合理化的建议。文这一部分内容主要了解学生对信息管理专业的培献查阅贯穿整个调查过程，从国外10所高校信息管理养目标定位是否清晰以及如何定位。专业的专业设置和研究方向到国内30所高校该专业的调查结果显示，认为信息管理专业目标定位模糊的院系设置和培养特点