高校有效教学的实施策略

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1、广角教育发展研究2011．5高校有效教学的实施策略笮宋秋前摘要：提高教学有效性是当前高校本科教学新一轮“质量工程”面临的一项紧迫任务。从当前实际出发，高校的教学要确立整体有效教学观念、建构各种教学因素和谐有序的教学结构、促进学生认知过程和认知结果的统一、构建多维互动的创新性教学模式、加强信息技术与教学的有机整合等策略。关键词：高校；有效教学的实现统一在同一教学过程中，并使每一方面的发一、科学认识现代高校的教学价值，确立整体有展都保持相应的合理水平。为此，高校教师应当在树效的教学观念立教学基本价值的结构和整体观念，明确各项基本高校教学中存在的“有效性问题”首先是教师的价值及其相互关系的基

2、础上，科学合理地设计教学教学观念问题。现代教学理论认为，教学的基本价值的知识点、能力点、品格点、方法点，通过对这些不仅在于使学生获得知识，发展能力，形成良好品“点”的设计，抓住教学重点，建立合理的知识结格，掌握科学合理的方法，还应使学生形成知识、能构，保持教学价值结构的完整性，使各项基本教学力、品格、方法的合理结构。教学的知识价值虽是教价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实学最基本、最基础的价值，但绝非教学唯一和全面的现教学的基本价值。总之，科学认识高校教学价价值。只有全面、充分地发挥和实现教学的整体价值值，确立整体有效教学观念，是当前高校提高教学功能，才能更有效地造就人才。忽视任

3、何一项基本价有效性的迫切需要。值，都会明显地降低教学质量。不仅如此，在教学基二、优化教学结构本价值之间和每一基本价值内部都存在着自身的必然联系，形成了教学价值结构和整体联系。在教学过高校教学改革只有着力建构和谐有序的教学结程中，任何一项价值，只有在整体的联系中才能成其构，才能提高教学有效性。为价值。任何一方一旦脱离价值体系就无法实现，价1．优化教学方式结构值体系失去任何一方也会受到严重破坏。任何一位从目前高校教学实际看，师讲生听、师演生看、教师对某一教学价值的孤立追求都必然成为失败的师问生答的单一教学方式仍是许多教师教学的重要追求。当前，在高校教学中，有些教师的教学价值结特征。这种单一

4、的教学方式难以发挥教学的整体功构观念淡漠，不仅缺乏基本价值之间的结构观念，而能和全面价值，必须进行改革。由于不同的教学方式且更缺乏基本价值内部的结构观念。这严重影响了各具独特的价值功能，由不同教学方式构成的特定教学价值的实现和教学的有效性。要克服这种不合的教学方式结构内含着特定教学价值结构实现的可理的状态，教师必须把知识、能力、品格、方法诸价值能性，因此，合理的教学方式结构是实现高校教学宋秋前/浙江海洋学院教师教育中心教授（舟山316000）-74-高校有效教学的实施策略“整体有效”的重要前提。从教学方式看，有效的教学量不足、教室安排紧缺等因素的影响，有些高校的教总是根据高校具体的目标

5、任务和学生学习的实际，学班额偏大。这样，在实际教学中教师很难照顾不同和谐、协调和合目的地运用各种教学方式，把接受学学生的实际需要，只能按照自己的预设一讲到底，师习与发现、探究、体验学习，个体独立学习与班组集生互动、教学反馈、质疑问难、课堂探究、个别指导等体学习，显性学习和隐性学习，内化学习与外化学教学活动受到严重影响，从而使有些学生的学习过习，自主学习和教师引导学习等各种教学方式结合程与教师的教学过程脱节，产生两者间的失衡状态，起来，形成一个既有利于知识学习，又能培养创新思严重影响了高校教学的有效性。因此，从适当控制班维和能力的动态、平衡的教学方式结构。额、了解学生学习起点状态、实施差

6、异发展教学、动2．优化教学思维结构态协调学生认知结构与教材知识结构和教学结构的大学生的创新精神和问题解决能力如何，既受关系等方面加强教学过程与学习过程的和谐平衡，所学知识的性质类型、掌握程度和结构的影响，也与优化教与学的关系，是目前提高高校教学有效性的其思维能力和品质有关。与知识内容相比，教师的教紧迫要求。学思维方式和结构是影响学生思维能力和品质的更三、优化教学过程，促进学生认知过程和认知结深层、更持续的因素。目前，高校教学中普遍存在着果的统一重演绎思维轻归纳思维、重逻辑思维轻直觉思维的倾向，或者有些教师长期以某种单一的教学思维分认知过程与认知结果的统一是提高学生学习质析和思考问题，在

7、教学中把抽象思维与形象思维、发量和效率的重要条件。教学如果仅以获取知识结论散思维与辐合思维割裂开来，从而使教学难以完成为目的，而忽视了学生思考、理解等认知加工的过程培养学生良好思维品质和能力的任务。这种教学的和方法的获得，那么这样的教学肯定是低效的。因有效性是难以令人满意的。创造心理学研究表明，创此，要提高高校教学的有效性，必须加强教学过程中新思维不是单一的思维，而主要是抽象思维与形象学生认知过程与认知结果的统一，并在这一过程中思维、发散思维与