浅谈小学语文词语教学技巧.doc

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1、浅谈小学语文词语教学技巧著名的语言家张志公先生指出:“无论是阅读还是作文,首要的是字词。”词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分,词语是构成文章的单位。只有达到一定的识字量,理解文章的词语,才能深入地读懂文章的主要内容。单一的词语教学,呆滞而缺乏生命活力。词语教学应像其它教学环节一样精彩纷呈。对字词该怎样教学呢?从多年的教学实践中,我也积累了一些教学经验,总结为以下几点:一、彰显汉字魅力,激发学习兴趣 在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力,可以起到激发学生学习兴趣的效果。兴趣是最好的老师,有兴趣学生就会积极主动愉快的学习,不感

2、兴趣,就不想学习,即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为,学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。小学生学习字词时,关注的是汉字词的本身,如果学生感觉很难,没有意思,就不愿意学习。语言文字本身就是一种文化,我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律,讲解一些学生不知道的造字规律,学生就能感受到有意思,愿意学习。如我在教学“松鼠”的“鼠”字时,松鼠是一种小动物,关于词的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么才能有效地记忆呢?我先让学生说说是怎样记

3、忆“鼠”字的?学生说:按结构记忆,上下结构,上面是一个臼。下面是什么?学生就按数笔画的方法说了说。这时,我通过指导学生联想老鼠的样子来学习,上面的“臼”就像老鼠的头,张开尖利的牙齿,下面从侧面看,就像老鼠的四条腿,最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。这种形象的记忆方法,学生很感兴趣,很快就记住了这个字。学生们听了我的讲解露出惊讶的表情,纷纷点头示意。感觉很有意思。他们会感觉到造字人的聪明,感受中华文化的魅力。其实,教师也教给了学生一种识字解词的方法。假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象,形象记忆汉字。学生在书写时也就不

4、会出现什么错误了。如此的教学方法即让学生感受到了祖国语言文字的趣味性。同时也给学生以新奇感,激发了学生学习兴趣,让单调沉闷的学习氛围变得轻松愉快,枯燥无味的词语学习也变得趣味盎然。二、在教学中鼓励创新,自主识字。新课程标准构建了学生自主学习的平台,新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在字词教学中,也不能让学生处处依靠老师,我们应该大胆放手让学生自主学习。在平时的教学中我们应该以鼓励的形式,让学生自主选择、创造、交流识字方法。我们应该多这样问问学生:“在这些生字中你有什么发现?”“你是怎么记住这个字的?”“你用的什么好办法?

5、请你来教教大家!”“你觉得哪些字最难记、最容易写错,要提醒大家注意?”。这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。例如学习“飘”字,学生就有很多自己的办法:有的说:我是这样记的:飘是左右结构,左边一个票,右边一个风;有的说:我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉三点水换上风字旁就是飘;还有的说:我编了一个顺口溜:右边风吹左边票,车票随风飘呀飘。任何稚嫩可笑的方法,只要是学生的良方,我们都不能否定,都应该鼓励。三、在生活中寻找途径,提高识字效率。现代社会是一个快节奏的信息社会,学生接触新知识的机会大大增加,现代

6、媒体的先进性,使得学生接受信息更为快捷,更为广泛。为学生识字提供了广阔的空间。学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。学生所认识的字,多数都来自于他们的生活,丰富的生活体验为学生识字提供了宝贵的资源。教师可以利用生活中的事物帮助学生积累字词。如:书报、影视、商标、广告、商标、公共汽车站的站牌、故事书中的汉字等都成为孩子识字的好教材。学生通过图画,揣摩句意,积累不认识的字,并通过请教别人,查字典办法认识生字。这些识字方法自由、分散,灵活方便。让学生在日常生活中,积累字词,拓展知识面,激发学生学习汉字的欲望,培养识字兴趣

7、。有些语文字词的含义比较抽象,特别对于小学生很难理解。虽然见过,也做过,但是在教学中很难让学生理解。比如:“礼貌”一词,我就引导学生联系生活实际,回想自己曾经体验过的事情:早上去上学,跟爸爸、妈妈说:“再见”;到了学校见到老师说:“老师好”;不小心碰着了同学说:“对不起”;同学或别人帮助了你说:“谢谢”……通过这样的引导,学生对“礼貌”一词就不难理解了。教师还要积极跟家长做好沟通,让家长利用业余时间尽可能地帮助孩子识字。开始学习的时候,学生认识的词是非常有限的,但他们已经有了一定的生活体验,在教学中,老师可根据儿童的特点描述词

8、语意思,引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词,例如用“一”字开花,一个人、一只鸟、一条鱼…… 指导学生说出大量的数量词,用“花”“树”开花,要求学生说出相关的植物;要求儿童说出他们玩游戏的名称,动作。结合生活实际,扩大识字途径,大大的提高了学生的

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