逻辑学与英语教学

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1、



年第
期绥化师专学报逻辑学与英语教学刘邦凡,内容提要逻辑学是提高英语教学质量的重要工具掌握一些基本的逻辑知识对师生知,“”。识对师生都是必要的逻辑学应成为大学英语专业学生的辅助性课程关键词逻辑学英语教学课程一、逻辑学是英语教与学的理论指导和方法基础,逻辑学是研究人们思维形式及其规律的科学它是一切思维科学和实践科学理性化工具。人们的教育教学活动尽管是一种实践性很强的过程,但这个过程本质上也不能脱离,。逻辑学知识的理性化指导和概括尤其是语言教学和文化教育更是如此英语教学是语言,,,教学和文化传

2、授的有机结合充分利逻辑学这一工具既有益于教师更顺利的施教流畅而圆满地完成教学,也有益于学生轻松地受教,快乐而全面地接受教育。逻辑学与英语教学的关系主要表现在五个方面


逻辑学的知识可以转化为教师教和学生学的方式方法


逻辑学的理论和思想是教师教学及其改革所必须依赖的指导

,逻辑的思维方式和过程与英语言的习得过程是一致的是理解和领会英语文化的最直观的应用工具


逻辑学的知识有助于形成英语教学活动中教师和学生逻辑地对待每一环

节每一问题
逻辑学的知识有助于学习者理解性地清晰而富有逻辑性地掌

3、握语言现象,、。,和开展语言实践克服学习和运用的机械性混乱性
无序性
和被动性总之逻辑学是教师教法和学生学法的重要指导工具。、、、写、,、、。当在英语教学的听说读译五个基本环节中读写译更需要逻辑学的指导,、、。然一定的逻辑知识也是提高听说学习质量和促进听说能力或水平的基础逻辑学的知,、、识在一定程度上影响着人的语言逻辑思维能力而读写译的过程在很大度是对人的语言逻辑思维力的综合检测。缺乏必要的逻辑学知识的学习和逻辑训练,会极大地制约人的,、、、、。逻辑思维力的发展从而制约人在语言学习活动中听说读写译

4、五大语言技能的提高,,因此在英语教学活动中结合具体的教学内容要刻意传授给学生基本的逻辑学知识和要,。多方面多层次加强对学生的逻辑训练以期培养和提高学生综合的语言逻辑思维能力二、逻辑与英汉翻译教学,,。翻译是一种逻辑思维活动翻译的材料是译者的对象译文则是逻辑活动的产物逻辑与翻译有千丝万缕的联系。,。首先翻译活动中词义的理解与选择需要逻辑词义的理解和选择是翻译中的关键性,,难题这主要是由于不同语言的语词词义间并不呈现线性的一一对应关系而是呈现立体
,、、、,交又的对应关系一个词或短语不仅有直接的表面

5、的常用的词典上
标准的
的意义而且在具体语言环境中存在内涵的、情感的、偶然的、非标准的,甚至作者联想的衣义,而这些具体语言环境中的特殊含义的理解、掌握和选择,译者往往要充分利用自己已有的逻辑知识通过逻辑的分析才能得到。
例




































怡

















“


























”,

讥

此句中的一词若译为怀疑并不错但仔细,,
“”,分析此句的前后语词逻辑关系时可以看

6、出




隐含想到之意谁也没有想到农,。场里竟然有一个从未露过面的人但事实如此啊

,

例



叩






















飞


















咐,
,







。













。

谊



。




而

句中







应取其常
,,义






手里拿着帽子
句中

受上下文语境限制通过逻辑分析应理解为谦,。恭地请求地
,

“







““






勺

7、













”例





此句中







“”,“,,。

并非指坐上马车而指戒酒


































“例

议

此句

不仅有闯进门”,“”。来之意还有不请自来之意

。
,“”例我们遗憾地通知你你的货物短缺

吨整此句中整最好的翻译是用“

,

·
”整句译为













扣








灵






















,。,其次语法结构的判断需要进

8、行逻辑分析一方面语法分析可以帮助我们解决许多,,对原文句式结构方面理解的问题帮助我们理清原文句中各结构层次的脉络判明各概念,,
间
各语词间
的关系达到透彻理解原文的目的另一方面英语语词与语句的多义性和,,。
模糊性是众所周知的语法分析不能解决一切还必须从逻辑的角度去理解去分析例如·,,例







一






一















。一

























,,、


此句结构简单语法关系明晰而

。