职业教育课程模式ppt课件.pptx

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1、第五章职业教育课程模式—CBE第一节CBE课程模式第二节CBE课程开发过程CBE课程模式CBE课程开发模式WhatisCBE？CBE课程开发模式(1)CBE/T产生的背景：应运而生：二战期间美国急于生产军火需培养技术工人理论基础：一是系统论和行为科学，即人的需要、动机、信念、态度与期望，在人的行为中起着至关重要的作用；二是布鲁姆（美）提出的“有效的教学始于准确希望达到的目标”；三是教育目标分类学认为“只要在提供恰当材料和进行教学的同时，给以适当的帮助和充分的时间，90%的学生都能掌握规定的目标。”经济需要：满足经济界各类从业人员为适应分工日趋详尽的岗位需要CBE课程

2、开发模式简介（2）能力本位课程的特征1.打破了传统的学科体系，强调胜任岗位综合能力的培养。2.是以能力培养做为教学基础，不是以学历或学术知识系统为基础。3.强调学业的自我学习与自我评价。4.在教学上灵活多样和管理上严格科学5.依据社会需要制定教学计划8-12项综合能力，每项综合能力包含6-30个专项能力对知识、技能、态度等进行分析、融合，系统排列，组成课程模块职业/岗位综合能力专项能力具体描述职责1职责2职责3职责N……任务1任务2任务N……技能知识态度其他CBE课程开发模式CBE课程开发模式（3）能力本位课程的实施1.职业分析；2.工作岗位和岗位技能分析（DACU

3、M方法）；3.专项能力分析；4.教学分析；5.完善教学条件；6.实施教学。DACUM表主要是由现场专家完成的，教学专家根据DACUM表制定教学计划。CBE的适用范围：1.定制式的技工教学2.培训成年人的技能教育3.再生性技能训练把握CBE教学体系的“能力”内涵：一是理论知识，二是工作态度，三是技能。教学实施与管理过程中应特别注意工作态度的培养和教育。工作态度：①责任心②纪律性③工作积极性④协调性：和社会、同事、顾客、下属等都要协调，克己让人，求同存异，善于认错改错。⑤宽容性：互相忍让、谦让，做到工作情绪稳定。⑥坚定性：看准了看对了就干到底，不半途而废。⑦敬业精神。C

4、BE课程开发模式认真做好职业岗位分析和岗位技能分析工作。这项工作是CBE教学的关键，是方向性问题。1.调查分析毕业生。他们在什么岗位上工作，并按岗位频数排出先后次序;每个岗位需要哪些技能，并根据每项技能在日常工作中应用频率排出次序。2.邀请在一线工作的专家、老职工返校协助我们搞好岗位技能分析工作。3.召开相关教师会议进行职业岗位分析和岗位技能分析。4.要掌握职业岗位和岗位技能的发展趋势，不断淘汰过时的模块或能力项，补充新的模块或能力项。DACUM图表（样式）能力领域DUTIES技能任务TASKS提供人力资源支持制定招聘政策和程序；分析人力需求；制定人力资源计划；运用

5、面试和选择技巧；控制人员预算的执行；控制员工管理的政策；监督员工，管理政策的执行；制定职级制度管理薪酬制定薪酬政策；建立薪酬系统；保证薪酬体系正常运转；改进薪酬体系；编制新预算分析运用薪酬的调查结果开发人力资源制定人力资源发展战略；建立培训体系；审定培训计划；保证培训体系正常运转；建立维护HR系统；分析制定潜能人员；确定关键岗位；制定潜能人员发展计划3这项接任计划；管理人力资源政策管理绩效评估系统制定实施方案；指导评估运作；协调评估结果的用途；应用评估结果改善员工关系建立员工沟通渠道；分析掌握员工心态；设计员工满意度调查方案；分析满意度调查结果；改进满意度的调查方案

6、；设计组织员工各类活动；预防各种冲突发生；处理企业内部各种冲突促进组织发展制定组织计划；诊断组织；指出战略重组计划；协助重组机构；支持业务过程改进，落实组织发展措施提供后勤保障运用政府，协助与政府部门的关系；制定行政和后勤保障政策；督导行政和后勘保障工作；建立安全消防保卫体系；制定劳保政策各类活动体现个人能力树立个人形象；制定HH战略目标；进行时间管理；谈判；管理信息；承受压力；预见与洞察：综合与创造；决策与规划；授权与组织；自学关于技能学习指导书（技能学习手册或学习包）的开发它主要由概述、学习途径、考核评价的方法和标准、相关资料开发四部分构成。概述：叙述技能的基本

7、内容，并告诉学生这项技能在将来工作中的地位和作用，并举例说明此技能用在何处，以及在操作时应注意的问题。学习途径：先是叙述通过怎样的方式、方法学习该项技能，然后是掌握该项技能的理论知识部分，最后是态度和操作。考核评价的方法和标准：也就是考核评价学生是否掌握了该项技能或对该项技能的掌握程度。考核评价的方法：是通过口试，还是手工操作，还包括理论知识部分如何考核;考核评价的标准应结合该技能在岗位工作中的重要性及中职毕业生的特点制定，注意考核评价标准的可操作性。相关资料的开发：包括教材、讲稿、技能学习计划、技能学习程序（步骤）及注意事项、技能学习参考资料或参资料目录、录像