信息技术在小学数学教学中的作用.doc

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1、信息技术在小学数学教学中的作用　　小学数学是基础性学科，又是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，要构建小学数学高效课堂，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁，通过信息技术，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等，这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率，信息技术辅助数

2、学教学，可以增强教学的直观性，减轻学生数学学习的认知负担和压力，降低数学学习的难度，从而有效地提高教学质量。　　1利用信息技术手段激活课堂教学，使学生真正理解数学本质，提高教学质量　　在教学“长方形面积的计算”时，为了让学生更好地完成将若干个边长为1厘米的小正方形，摆成一个长方形进而得出长方形面积公式的由来的教学，我通过课前制作的Flash课件，在多媒体设备上演示一个边长为1厘米的正方形的面积是如何计算的。之后，我再用动画将6个边长是1厘米的正方形拼组成为一个长是6厘米宽是1厘米的长方形，使学生明白长和宽的乘积正好是该长方形所含正方形面积单位的个数，即6×1=6。通过动画演示，

3、学生明白了面积公式的推导过程。这样把原本抽象、枯燥的数学公式变成动态、直观的动画演示，可谓是寓教于乐，科学突破教学难点，有利于培养学生的抽象思维能力，完善形象思维，有助于学生的创造潜能的培养和发挥。　　2利用信息技术手段优化教学模式，使学生爱上数学，打造高效的数学课堂　　要想打造高效的课堂教学模式，学生自主学习的积极性必须调动起来。学生的学习兴趣是学好数学的关键，学生对数学学习感兴趣了，就会真正爱上数学。要想实现这一点，教师必须彻底改变单调的数学教学模式，将数学教学与生活实践相联系，并科学利用信息技术手段整合数学课程资源，使学生从数学中看到生活的影子，感受到人文的气息，感觉到了

4、数学的可亲，使学生觉得数学学习不再枯燥无味，从而大大激发学生的学习自主性。例如，在讲解“大数的认识”时，我课前制作视频课件，有泄洪量巨大的长江三峡水电站，有在太空中翱翔的宇宙飞船，有星球之间的距离展示……通过这些视频资料，使学生感受到了极大地震撼。视频中出现了一系列图表、文字和解说，学生直观地了解了生活中的大数。在最后，我留下了操作性很强的课下练习，让学生利用信息技术手段搜集生活中还有哪些大数，并让学生把搜集的信息整理出来和大家一同分享。这样教学，不仅让学生对所学知识有了直观的认识，同时还使学生在自己动手实践中得到技能的提高，真正从心里爱上数学学习，从而实现深化所学内容，打造高

5、效数学课堂的目标。　　3利用信息技术手段巩固学习成果，在反馈训练中提升运用能力，收到学以致用的教学效果　　小学生对数学知识的理解有一定的难度，应用起来就更不易了。如果我们教师不能做到让学生充分理解和掌握数学知识点，并且可以灵活运用，学生将可能成为学习的机器，而不是学习的主人，将来也无法把所学运用到实践中，导致很难达成教学目标。在信息技术高速发展的今天，我们应借信息技术之手，绘数学教学的美好蓝图。我们可通过信息技术手段，提高课堂训练效率，使学生从繁重的课业负担中解脱出来，从而能真正打造高效求实课堂，收到预期的教学目标。例如，在“圆的周长和面积”的第一课时的教学中，学完了圆的周长后

6、，我通过信息技术手段播放生活中与圆有关的视频，让学生结合视频资料介绍计算相关圆的周长。如色彩鲜艳的圆形草坪，草坪半径50米。我设置问题：“围绕草坪跑十圈，一共运动了多少米？”另一个视频中有直径为5米的圆形养鱼池。于是，我问：“围绕养鱼池走一圈是多少米？围绕草坪走一圈的距离是围绕鱼池走一圈距离的多少倍？”这样设置问题，激活了学生的思维，把抽象的数学知识生活化、直观化，消除了数学与学生之间的距离，提高了学生的应用能力，达到了学以致用的目的。　　4互动学习，培养学生合作、自主精神　　辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在函数图象教学中，由坐标描点，若学

7、生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。　　信息技术与学科课程在应用过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。《新标