《寄托着希望的传统文化》评课稿.doc

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1、北师大版小学四年级《品德与社会》下册第四单元主题三：农业是人类文明的摇篮课题2：寄托着希望的传统文化评课稿本课是北师大版小学四年级下册《品德与社会》，第四单元主题三《农业是人类文明的摇篮》课题二《寄托着希望的传统文化》。本单元主要帮助学生了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明并取得了农业现代化进程的辉煌成绩。通过简单的体验活动，培养尊重劳动者的正确态度。主题三《农业是人类文明的摇篮》的目标是让学生了解到很多传统文化都是由农业孕育出来的。本课的重点是让同学们通过节日文化和饮食文化去感受农业

2、的伟大，体会农业与社会生活的密切关系。一、导入部分，老师用孩子们喜闻乐见的方式——讲故事《年的传说》，自然导入主题——传统节日之春节。老师的故事激趣、语言优美，讲述法有效地激发学生有意义的学习。二、第二部分进入主题：思考和讨论传统文化节日，首先让学生通过回顾自己过春节时的情境，说说自己和家人在过春节时都做了些什么，谈自己的感受和体验。同学们踊跃举手发言，争着表达自己的感受，课堂气氛比较活跃，而且老师能根据学生的回答做一定的评价和更深入的介绍，使每一个答案都更加完善，也紧扣主题。接着引发学生思考春

3、节与农业的联系。此环节不仅可以锻炼学生的思维能力、语言组织能力和口头表达能力，也体现了该课程“生活性”的特点，突出了课程的体验性特点。接着，从我国最盛大的传统节日春节入手，让学生联系生活回答：不同的国家和不同的民族都有着不同的节日文化，你还知道哪些与农业有关的节日呢？通过阅读教材22页到23页的内容，知道与农业有关的节日有端午节、中秋节、少数民族的藏历新年、火把节和北美的感恩节等等。在交流时，同学们能轻松说出熟知的传统节日，老师按照讨论要求进行点拨，使学生一步步理解这些节日与农业生产的密切关系。

4、整个环节显得清晰、自然。在了解教材所提供的节日文化以后，通过小组讨论的形式交流课前收集的关于少数民族节日文化的资料，并让部分孩子展示交流，从交流中了解三月街、古尔邦节、那达慕大会、芦笙节等少数民族传统节日。这个环节既让学生增长了课外知识，也体现了学生的主体性。同学们也讨论得非常认真、激烈，小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助。可以看出学生在课前进行了充分的信息收集。学生课堂纪律也很好，在老师的引导下讨论时做到“放得开”，讨论完后“收得回”。三、讨论传统美食。教学内容的第二部分，老师打破传统

5、的讲授式，采用新颖的“品尝食品”的活动进行教学，体现了老师在教学设计时做了精心的思考与预设，也体现出一种大胆的创新。当老师说要奖励大家一桌丰盛的午餐，并用PPT出示各地美食图片时，全班同学情绪激动。图片吸引了所有同学的眼球，课堂气氛活跃。老师提出要求：请到的同学必须说出这份食品是哪个地区的传统美食，说对了才有资格品尝时，同学们纷纷开动脑筋，并争着上台“品尝”，使课堂气氛达到一个高潮。此环节的巧妙之处就在于让孩子的近乎于游戏的活动中自然、自主地接受知识，从中明白了各地饮食习惯不同的原因：不同的地区

6、，由于气候、土壤等地理环境的不同，生产出的农产品也就不同，因而形成了不同的饮食习惯。最后，通过PPT课件创设出国旅游的情境，让学生通过观看丹麦、韩国、泰国的饮食和民居照片，了解世界各地、不同国家、不同地区人们的居住和饮食都是不一样的。拓展了教材资源，吸引学生的眼球，让课堂气氛再次达到一个高潮。本节课老师的课程资源安排紧凑、合理；课件使用恰当；课堂氛围浓厚，不仅体现了教师愉快地教，学生快乐地学，而且引导学生关注现实生活，培养儿童对生活的积极态度和参与社会的能力，促进学生良好品德的形成；其中，通过“

7、说一说”、“小组讨论”、“师生互动”等形式，真实地体现了该课程生活性、活动性以及儿童主体性的特点。