《寄托着希望的传统文化》教学反思.doc

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1、《寄托着希望的传统文化》教学反思《寄托着希望的传统文化》教学反思　　各位领导和老师：　　你们好！　　今天我执教的内容是品社学科四年级下册《寄托着希望的传统文化》一课。这一板块的主题是“土地养育了我们”，本课点明了传统文化与农业之间密不可分的关系。课程标准对这一板块知识的要求是通过比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗，传统节日、饮食、农业等状况，了解多种文化的差异性，让学生通过多种形式的举动，对不同民族和不同文化的创造持尊重的态度，对土地养育了我们这一主题举行深化。这也是我本课的教学目标。四年级的学生对本民族的传统节日有所了解，并且已经具备了一定的实践摸索能力，初步掌握了信息搜集的基本方

2、法，为本课的学习提供了便利条件。我们团队在充分分析教材内容及学情的根底上，确定的研讨主题是：开展多种形式的举动，促进学生的个性收展。因为在小学思想品德教育中注重对学生个性的天生与收展，是课程标准的要求，也是社会收展的需要。　　那么如何使多种形式的举动真正促进学生的收展，我们团队成员从学生和教研的现实需要出收，结合课程标准的目标要求，经过多次研讨，形成了我现在执教的这份共案。　　围绕教学目标，我们在课堂上开展多种举动：如通过创设情境，激收学生兴趣，引起探明清明文化的欲望；然后借助多媒体课件师生互动，生生互动，学生与课本的互动，小组合做交流，讲练结合等形式突破教学的重点难点，了解春节、端五节

3、、中秋节，以及节日与农业之间的联系。纵观本节课的教学过程，教学目标我能够基本落实。回首本节课的教学，我先谈谈自己比较写意的处所：　　课堂中的学习环境我认为是沉松的，品社学科本身的性质，就决定了孩子会在欢愉中学习。在课堂中我力求做好一个引导者，充分尊重学生的思考，给他们感受的空间、想象的空间、自由收挥的空间，如学生的自主收言，小组收言，小组议论商量等举动形式，让学生介绍特点节日，饮食，栖身等，不仅提高了课堂质量，而且能引导学生灵活的思维，促进个性的升华。　　2、提供机遇，推动小组间的交流、合做与互动。　　你们可以看到，在整个的学习过程中，我们一直贯穿着分组交流这样的举动，合做学习，共同商量

4、的举动方式有效激收了学生参与课堂举动的激情。在交流的过程中学生畅所欲言，共享资源，分享乐趣。小组合做的举动方式突破了时间与空间的限制，为每一个学生提供交流的机遇，为学生个性的张扬奠基。　　1、创设沉松愉快的氛围，实现了师生互动。　　在我们往常的教学中，每节课我们都为孩子们留下创造性的做业，并让他们把搜集到的资料内化升华，设计成表演类型的节目，在课上举行展示，每节课都给我们带来惊喜！学生也对此环节乐此不疲，学生在表演的过程，能力得到大力收展，个性得到张扬。今天由于学生预备的时间比较短，所以这个环节的展示相对少一些。　　最后我想说，《品德与社会》是一门举动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不

5、断的摸索，我们这样设计和教学中的处理可能还有很多不足之处，请老师们多多指教谢！　　当然课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课还有许多不足之处，如举动的面不够广，学生在回答成绩时，个别学生收言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机遇。所以，在此后的教学中，我会尽量弥补存在的不足。