语文识字教学流程.doc

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1、搜、查、观、记、练、温——高段识字教学流程哈拉道口学区横牌子小学赵慧颖汉字是记载和传承博大精深的优秀中华文化的符号。它结构优美，时而飘渺如浮云，时而劲拔如苍松，时而窈窕若婉鸾，时而洒脱若骐骥，因此，学好汉字是传承中华文明的基础。在语文教学中，识字教学是进行其他环节教学的开端。《语文课程标准》(2011年版)在总体目标与内容以及各年段的学段目标中都强调：“识字与写字教学最重要的是让学生对汉字产生兴趣，喜欢学习汉字，养成独立识字能力，会运用工具书识字，培育热爱祖国语言文字的感情”。因此，依据《语文课程标准》中对识字教学的要求和

2、自己对汉字教学的理解，我在进行识字教学时，主要侧重于与学生对汉字学习兴趣的培养，在学生对汉字产生兴趣的同时，引导学生按照方法自主学习汉字。以下是我在识字教学中的教学流程。一、搜——搜集汉字的相关资料学习是学生的自主行为，不能用教师的教来代替学生的学。兴趣是最好的老师，搜集资料这一环节就是自主培养学生对汉字的学习兴趣。学生在课下借助电脑、书本等其他媒介搜集汉字的起源、造字方法。在搜集资料的过程中，自然而然的对汉字产生浓厚的兴趣。这样做，不仅锻炼了学生的自主学习能力，更锻炼了学生的独立搜集信息的能力。课堂上，教师只需要在学生汇

3、报交流信息之后对信息进行整理和归纳。二、查——查字典，认字音五六年级的学生已经完全能够使用字典独立识字。学生在查字典的过程中，理解字的含义，加深了对字的印象，对后来汉字的识记起着重要的作用。事实证明，直接告诉学生汉字的读音和含义很容易被义学生遗忘，而学生通过查字典独立学习的汉字则记得比较牢固。因此，要学生养成查字典的好习惯，做到随时查字典，字典不离身。三、观——观察汉字的字形和结构与字母文字相比，汉字有一个很大的优势，它是音、形、义的结合体。中国汉字是象形文字演变而来的，其造字方法包括象形、指事、会意、形声、转注和假借，前

4、四种是最常用的造字法。《说文解字·叙》中对这几种造字方法进行了详细的阐述:“象形着，画成其物，随体诘绌，象形”如“日”是由⊙演变而成；“指事者，视而可识，察而见意，上下是也”，如“本”是在“木”字下方加上一个短横，指明是树木的下端，“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也”。形声字在汉字中数量最多，占百分之八十。学生在学习汉字时，观察汉字是属于哪一类的造字方法，以便后来的汉字识记。四、记——牢记字的读音、结构、形状每个汉字都是有故事的，学生在了解汉字的造字方法之后结合每个汉字背后的故事，牢记字形，如“裹”字是“将果子放在衣服

5、中间包起来”“眵目糊”这个词，指的是眼睛里分泌出来的东西，学生识记时可以这样记“眼睛里某种东西多了，把眼睛糊住了”，再如“魑魅魍魉”“旱魃”这两个词都是形容鬼怪的，所以都有“鬼”字，另一部分是声旁。用联想故事的方法识记汉字、词语，一点儿都不累，反之，会让学生更有兴趣。五、练——练习书写汉字好记忆不如烂笔头。练习写汉字不仅加深了汉字的熟练程度，更是《语文课程标准》中对识字、写字的要求。书写汉字时，要注意疏通笔顺，要写工整、美观。六、温——运用多种方法，重复记忆德国心理学家艾宾浩斯在遗忘规律中指出：“遗忘在学习之后立即开始，而

6、且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢”。因此，由“记”到“忆”是个过程，包括识记、保持、再认和回忆。学生要不断温习、回忆之前掌握的汉字、词语，才能真正的记住。回忆的方法有很多，以下列出几种：⑴自我口述法。口述之前所学的汉字的读音、字形、含义；⑵背写法。背写所学汉字、词语；⑶学以应用法。用所学汉字、词语写一句或几句话；⑷定期温习法。隔一天或者几天将所学字词再复习一遍。汉字只有学生在不断识记、不断温习的过程中彻底识记。小学高段的识字教学是学生在具备独立识字能力的基础上，在对汉字产生浓厚的兴趣基础上进行的自

7、主式拓展教学，它不能只拘泥于课本上的有限的那些汉字，还要在大量的语文阅读中通过观、查、记、练、温的方法，让学生自主的随时识字、时时识字，使识字、写字真正成为学生的一项自主的学习行为，这样学生才能真正的识字，牢固的记字，正确的把握字，准确的应用字。