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时间:2020-03-03
《生物人教版八年级下册生物的遗传和变异说课课件.pptx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《生物的遗传和变异》赣县田村中学周金兰谢谢各位领导及同仁批评指导教材分析学情分析二教法学法三教学过程四五教学板书教材分析一教材地位教材分析生命的延续和发展生殖和发育遗传和变异现象环境变化相互作用生物进化离不开会出现导致了性状基因情感目标认同优生优育,能用科学的态度看待生男生女的问题。知识目标举例说出与生物的遗传和变异有关的各组概念,并理解他们之间的联系;能力目标培养学生自主构建知识网络的能力,指导学生做题的方法,提高综合运用知识的能力。复习目标教材分析复习重点1、运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2、人的性别遗传复习难点运用图解方式
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。1复习重难点一课时教材分析学情分析学情分析二教法学法三教学过程四五教学板书教材分析一对象:初三学生知识基础:生物的遗传和变异这部分内容较抽象,相关的概念很多,学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认,应用遗传知识去解决中考遗传题型中基因型及相关概率计算的能力较弱。个性特点:大部分内敛羞涩、不善言辞,却渴望成长和提升。学情分析教法学法学情分析二教法学法三教学过程四五教学板书教学分析一3考点精当点拨精讲精练,各个击破概念图启发教学方式教法学法教法学法分析讨论法自主学习观察法我学会我会学教法学法合作学
3、习教学过程学情分析二教法学法三教学过程四五教学板书教材分析一教学环节创设情境导入新课网络构建知识自填考点剖析精当点拨课堂训练循序渐进课后训练巩固提高教法过程——创设情境,导入新课小游戏-找父母设计意图激发学生的复习兴趣教法过程132456学生活动设计意图教法过程——网络构建,知识自填自主学习补充概念图构建知识网络形成知识体系教法过程——考点剖析,精当点拨考点1:生物的遗传和变异。遗传:亲子间的相似性。变异:亲子间和子代个体间的差异性。师生互动:学生观察大量生物变异图片,教师设疑教法过程——考点剖析,精当点拨性状=遗传物质+环境条件不遗传的变异可遗传
4、的变异考点1:生物的遗传和变异。考点2.生物的性状。教法过程——考点剖析,精当点拨双眼皮单眼皮能卷舌不能卷舌番茄的红果与黄果大拇指能否向后弯曲性状:遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式。相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式。教法过程——考点剖析,精当点拨兔的白毛和狗的黑毛判断:下列例子属于相对性状吗?√××人的高和胖鸡的玫瑰冠与单冠教法过程——考点剖析,精当点拨“师生”讨论解答问题教法过程——考点剖析,精当点拨考点3.染色体、DNA、基因的关系。生物的性状是由什么控制的?基因控制生物的性状,在生物传种接代的过程中,传下去的是控制
5、性状的基因。教法过程——考点剖析,精当点拨考点3.染色体、DNA、基因的关系。基因明确染色体、DNA、基因之间的位置关系和数量关系及其相关概念亲代生殖细胞子代父亲母亲精子卵细胞受精卵子女(23染色体)(23染色体)(23染色体)(23染色体)(23染色体)(23染色体)对对条条对对×教法过程——考点剖析,精当点拨ba1、观察下图得出的信息不正确的是()A.图中a是染色体B.图中a由DNA和蛋白质组成C.图中b是DNA,为双螺旋结构D.图中b上的任意一个片段叫做基因D练一练教法过程——考点剖析,精当点拨考点4:基因的显性和隐性。×亲代(纯合体)子代1
6、子代2自交相对性状有显性性状和隐性性状之分。孟德尔的豌豆杂交实验(高)(矮)(高)(高)“有中生无无为隐性”。教法过程——考点剖析,精当点拨亲代基因×生殖细胞基因受精卵的基因子代1性状DDddDdDd高茎亲代性状控制显性性状的基因为显性基因用大写字母(D)表示,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写字母(d)表示。在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd运用遗传图解解释实验现象教法过程——考点剖析,精当点拨子代1的性状(杂合体)子代1的基因生殖细胞的基因受精卵可能的基因子代2的性状高茎×高茎Dd
7、DdDdDdDDDdDddd高茎高茎高茎矮茎基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状,但d不受D影响还会继续遗传去。运用遗传图解解释实验现象某家庭中,一对夫妇均有酒窝,而小孩无酒窝。请回答:(1)人的有酒窝与无酒窝是一对________,其中________为显性性状。(2)父母均有酒窝,而小孩无酒窝的现象叫______。(3)若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因,则孩子的基因组成为________,父亲的基因组成为________。Bb相对性状有酒窝变异bb练一练教法过程——考点剖析,精当点拨“无中生有有为隐性”。近亲之间,许
8、多基因来自共同祖先,因此携带相同的致病基因的可能性比较大。因此近亲结婚所生子女的遗传病患病率远远高于非近亲结婚所生子女的遗
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