演示文稿说课稿.ppt

《演示文稿说课稿.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、综合应用：《打电话》说课稿一、说教材二、说教学目标三、说教学重点、难点四、说学情五、说教法、学法六、教学流程七、说教学设想一、说教材《打电话》是人教版教材第十册两个数学综合应用内容之一，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的内容。最优的思想方法不仅应用广泛，而且也是今后继续学习数学和学好数学的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分的内容都是通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取其中的数学模型，然后运用发现的规律来解决生活中的简单实际的问题。二、说教学目标知识与技能：1、让学生通过动

2、手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律。2、让学生发现规律，建立数学模型，并会运用发现的规律来解决生活中的简单实际的问题。过程与方法：1、以《鼓鸣伏龙娃》为情境主线，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。2、让学生学会观察、学会比较、学会探究，进一步学会探索数学规律的方法。情感态度与价值观：1、通过观察、分析、优化、演示等方法形象地帮助学生理解打电话的最优方案，渗透“优化”、“化归”的思想。2、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，培养学习数学兴趣爱好。3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的

3、方法解决生活中的实际问题。三、说教学重点、难点教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题教具学具:多媒体课件。四、说学情学生在四年级上册的“数学广角”教学中学习了有关优化思想，如“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”等内容，也通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会和掌握了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。五、说教法、学法本节课主要围绕《鼓鸣伏龙娃》演出排练的情境主线，运用了画图、比较、分析、课件演示、列表等教学的方法，让学生在有趣的

4、情境中学会观察、学会比较、学会分析、学会归纳、学会转化、学会应用、学会解决实际生活中的问题。六、教学流程围绕《鼓鸣伏龙娃》演出排练的情境主线安排了：探究---设计给3名同学打电话的方案；比较---设计给7名同学打电话的方案；发现----最优方案中的规律；应用----解决生活中的实际问题。七、说教学设想1．在“情境”中，合理“使用”教材合理使用教材是一堂课成功的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学情境：我校的27名小学生参加“央视少儿春晚”的演出排练。问题情境和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，学生理解起来

5、存在一定的困难，本教学设计改用从通知3个人比较简单的数据入手，再过渡到通知7个人的教学中去，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。2．在“比较”中，探究“优化”规律。本节课在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有5分钟的方案，有4分钟通知的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。通过引导学生横向与纵向比较发现规律，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律，最后将这一规律编成“儿歌”使学生简便易记

6、。3．在“练习”中，渗透“化归”思想。所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。华罗庚先生在《优化法与统筹法》中讲到：通过“倍增”可以把一个很小的数快速增长为非常惊人的数目，在生活中十分常见。水中的浮萍、阿米巴原虫分裂繁殖、汽车数量成倍增长、等等，从“打电话”中发现规律，在欣赏“图片”中领悟“倍增”知识，在“练习”中，渗透“化归”思想，解决实际的问题。