试论地方高校英语专业学生口语现状及其成因.doc

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1、试论地方高校英语专业学生口语现状及其成因摘要：地方高校由于其地理位置和信息交流的局限性，在资源共享和更新方面存在很大的滞后性。笔者拟调查地方高校英语专业学生的现状，基于相关口语产出理论和机制，分析产生的原因，以期能在一定程度上帮助学生提高口语能力。关键词：地方高校英语专业；口语；现状及对策中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1006-4311(2012)06-0219-010引言目前随着社会经济的快速发展，国际之间的交流也越来越密切，因此，对于英语专业的学生的口语交流能力也随之提出了比较高的要求；同时，以韩礼德为首的功能语言学派的语言观也改

2、变了教师和学生对语言学习目的认识，韩礼德的功能语言学强调语言的社会性，他曾说过“人们不仅说话，而且是交谈"(peoplenotonlyspeakbutspeaktoeachother)(Halliday,1978：57)[1],这使得语言教师和学生开始注重语言的社会性。尽管各高校英语专业都在尽力为学生提供更多的口语练习机会，聘请更多的外教来教授英语课程尤其是口语课程。但是，这些举措似乎并没有从根本上提髙学生的口语能力，这一点在地方院校就显得更为突出，因为地理位置和高校之间的交流机会少，使得学生英语运用的平台也就更少，学生也就缺乏学习英语的积极性，而

3、且口语基础的薄弱性等因素使得他们的口语能力相当的滞后。因此，下面我们将具体看看地方院校英语专业学生的口语现状并运用相关语言理论分析其成因，帮助学生提高口语能力。1地方高校英语专业学生口语现状笔者以刚升本地方院校安康学院为例，英语本科从2007年开始招生，在此之前都是英语教育专科，绝大多数学生都是来自农村中学。因此，在中学期间这些学生基本是没有机会练习英语口语，教师上课基本是讲授语言知识，学生做大量的练习题，课外更没有时间和机会运用语言。结果就是当他们进入大学时，基本不能用英语表达自己的思想。久而久之他们就失去了运用英语的信心和兴趣。即使他们学习的课

4、程和其他重点大学的相似，如综合英语，英语语音，口语，泛读，听力等课程，而且外教也担任英语课程的教授，但是无论是英语教育的专科还是英语本科在口语表达方面仍然存在很大的问题，这种情况甚至是在四年本科教育结束时。下面笔者将运用认知心理学的研究成果分析此种现状产生的成因。2从口语发展模式看现状产生的成因吴旭东(2006)曾归纳了Levelt(1989)的单语产出模式［2］和deBot(1992)的双语产出模式［3］,总结了口语发展的三个阶段［4］：第一是获得“陈述性知识”的阶段，也就是是说学习者经过与目的语的接触知道了目的语的语言成分及语法规则，同时还可能

5、了解了与目的语使用相关的规则；第二是“程序性知识”形成阶段，在这一阶段内，学习者逐渐建立起运用“陈述性知识”的内在表征，即“程序性知识”；最后是对“程序性知识”的进行重构的阶段，即在不断接触和使用目的语的基础上，学习者不仅内化所建立的内在知识表征，而且对其进行不断的调整，以进一步提高运用语言的效率。在总结口语发展阶段的基础上，他又对三阶段的关系做出了说明：三个阶段中前两个阶段可以没有明显的界限。也就是说练习不一定要在所有相关知识学会之后才进行，学习者可操练目的语系统的某个部分。但重构一定要在获得陈述性知识和练习的基础上才能产生。MeLaughlin

6、(1987:152)［5］也认为练习不一定会改善语言运用的熟练程度，而相反，语言运用的熟练程度可能会下降，因为学习者在重新调整内在的知识表征；尽管上述两阶段之间可以没有明显的界限，但在相似的个人条件下，学习者经历各个阶段的时间可能会因学习环境的不同而不同。能提供大量语言输入和练习机会的环境可能帮助缩短经历不同阶段的时间，在极少输入和练习的情况下，学习者甚至可能不会经历上述阶段。这是由于反复实践是从“陈述性知识”向'‘程序性知识”转换的必要条件，不断接触目的语和反复练习也是重构的前提，因此，缺乏接触和练习机会的环境必然不利于“程序性知识”的形成。地方

7、高校由于地理位置的原因，高校之间学生的交流机会受到限制，如安康学院在安康市是唯一的一所高校，英语专业的学生由于城市产业发展特点，在课堂外运用英语口语的机会很少。在高校密集和工业发达地区，外语人才发挥专业运用的机会就相对多很多。尽管地方高校在师资队伍和硬件设施以及课程设置、教材选用上也投入了很大的精力，但是英语专业实践性相当强，学生在课堂上也许接收了大量的语言知识和语用规则，但在课外缺乏语言运用和实战的机会环境，也相当于只是静态的储存知识而缺乏机会把语言知识运用，重构整合语言知识的能力自然就受到限制。从上述口语发展阶段和路线可以看出，地方院校在培养学

8、生的“陈述性知识”方面应该是提供了充足的环境和配备了良好的硬件设施，但是缺乏外在的环境推动学生把知识在具体的社会场景运用，