英语专业学生典型口语错误及其成因

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1、英语专业学生典型口语错误及其成因􀀁􀀂语言文化􀀂􀀁􀀁收稿日期!2009-11-20简介!赵践,女,1975年生,辽宁海城人,讲师;孙若红,女,1968年生,天津人,副教授。第8卷第1期2010年2月辽宁医学院学报(社会科学版)JournalofLiaoningMedicalUniversity(SocialScienceEdition)Vol􀀁8No􀀁1Feb.,2010英语专业学生典型

2、口语错误及其成因赵践,孙若红(沈阳师范大学,辽宁沈阳110034)􀀁􀀁摘􀀁要!口语在英语专业学生的语言技能中占有重要地位,因此,无论学生还是教师都应对口语给予足够的重视。分析英语专业一年级新生的口语测试错误,结合问卷调查及其结果的统计分析,从主观和客观两方面查找错误产生的主要原因,有助于改善英语口语教学。关键词!英语专业;口语;典型错误!H05􀀁􀀁!A􀀁􀀁!1674-0416(2010

3、)01-0127-02􀀁􀀁根据2000年颁布的∀高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲#,英语专业学生入学时的口语要求为:∃能熟练地就课文内容进行问答,并进行简单的讨论;经过准备,能简单而连贯地复述听过的或读过的语段;能就日常生活的话题进行初步的交际;能清楚而连贯地讲述学生熟悉的题材和课文内容,长度不少于八句。%为了解英语专业学生口语状况,以有效的教学策略干预学生的口语学习过程,笔者于2008年9月对沈阳师范大学2008级学生进行了口语测试和问卷调查,

4、分析了英语专业学生典型口语错误的成因。􀀁􀀁一、研究方法研究对象:本文从沈阳师范大学2008级入学新生中抽取两个班共52人为研究对象,以班级为单位分两组分别进行测试,每两人自由配对,每对学生同时参加测试。测试方法:依据大纲要求,测试以设定情景的话题讨论为题目,测试题目从涉及学生生活、教育、体育等方面的85个话题进行信度与效度检验,选取其中10个为测试题目。配对的两名同学就每个话题展开4分钟的讨论。评分标准:评分标准以大纲要求为基础,参照雅思、公共英语等水平考试的评分标准自行制

5、定,分别从语音语调、语法词汇、话语运用及互动交际四个方面对被试进行打分,每项满分为5分,总分为20分。测试手段:测试采取当场录音,两名评委按照评分标准当场评分,最后成绩为两名评委打分相加再取平均数,这样保证了所给成绩的公平性,减少了口语测试的主观因素影响。调查问卷:本文在测试的同时,对被试进行影响其口语学习因素的问卷调查。问卷发放52份,回收52份,有效问卷52份。􀀁􀀁二、研究结果本文首先对测试的录音语料进行逐字逐句的转写,每组的转写数据以话题为单位建立纯文本文件,并对语法

6、错误和语音错误进行简单的标注。通过语料库检索软件Antconc对收集数据进行检索,发现大一新生口语中存在的错误主要有以下几个方面:1.语音错误。对所采集的数据进行检索发现,首先,语音方面存在的错误表现在/􀀁/和/􀀁/这一组辅音的发音上。例如,将thereis说成zereis;将Ithink说成Isink;将that说成zat等等,类似错误发生的频率在语音错误中发生的频率最高。其次,语音错误表现在辅音/t􀀂/和/d/、/􀀂/,//上。例如,

7、将teacher说成teatser,将large说成lardze,将shoanyproblemsinoursociety%的问题在所采集的数据中屡见不鲜。此类问题除在上述提及的therebe句型的应用中较为普遍外,还有非谓语动词做主语的情况下主谓一致问题也较为严重。4.动词与介词、名词与介词搭配错误。这是语料中另一较为明显的错误,这类错误不但伴随反复的修正,还经常伴有3秒以上的停顿,这说明学生在选择介词时的犹豫心理,也说明学生在介词搭配用法上欠缺积累。􀀁􀀁三、因素分析1.客

8、观因素。上述错误中的语际错误,如语音错误和代词指代的错误,主要是由客观因素造成的。语音错误中的第一类错误是由于汉语中没有/􀀂/和/􀀁/这类发音造成的。这一对发音要求下齿咬住舌尖,在问卷调查中发现,52%的同学认为将舌头伸出来说话是令人尴尬的事情;另外,36%的同学认为将舌尖咬住很难发出音,这是因为母语中没有这类发音。因此,学习者发音时舌头很难到达要求的位置。语音错