让表情说话反思.doc

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1、宁夏版《心理健康教育》四年级下册第二单元中的第三课《让表情说话》教学反思第十四届“南明Z春”教学评比活动已经接近尾声，我积极参加这次教学活动，经过抽课、写教学设想、教学设计、校本教研、上课、到写教学反思，我都以端止的态度，变压力为动力，认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教案。这一过程让我得到了锻炼、受到了启发、学到了知识，真是受益匪浅。预期的目标：我所执教的《让表情说话》是宁夏版《心理健康教育》四年级下册第二单元中的第三课。本课的训练目的使学牛通过自己的体态（非语言）方式来表达自己的感情，同时加强同伴

2、的配合。明白在日常人际交往中，应善于运用自己的姿态、表情。比如，微微的…笑，赞同的点头等等肢体语言，都会使谈话过程显得更加融洽。同时通过训练学生的身体语言,帮助学生正确的利用自己的体态来表达自己的心理话和情感，能与他人进行沟通交流。教学重点：让学生学会结合体态语言來表达自己的意思。教学难点：学会在平时的生活中读懂别人的体态语言，更好的与别人交流。心理健康课提倡的是以学牛为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让

3、学生自己去思考、去总结、去想办法，我只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。教学效果：在本节课的构思设计和讲授过程中，我感触最深的是心理健康课所涉及的内容，应该是来源于学生，回归于学生，不是老师想当然，一言堂的。所以在教学的各个环节都要时时处处考虑到所任班级学生存在的具体问题，然后有的放矢，具体问题具体解决。本节课的教学目标：心理健康教育活动方案的设计要坚持以发展性目标为主，要采取积极的教育措施，以达到提高全体学生的学习、

4、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进其心理健康发展的目的。1.让学牛学会结合体态语言来表达自己的意思。2.学会在平时的牛活中读懂别人的体态语言，更好的与别人交流。我抓住这样的教学重点和难点：利用游戏的形式，让学牛自己体会到体态语在牛活中起到重要的作用。并且懂得体态语四需要在恰当的时候善用。采用了以下几种教学形式：游戏互动、观察表情图、分小组交流讨论、生自主小结。良好的开端是成功的一半，上课伊始，学牛的注意力还没有完全集中于学习活动中。如何在短时间内学生能主动地进入学习状态，将

5、对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。所以，我和学生们做一个关于7的倍数的游戏。让位置的顺序依次说数，说到7或7的倍数时就击掌，如果谁出错中断游戏，就要川动作表情来表现一种动物的特征，让大家猜。从而引岀课题《让表情说话》。这样，不仅激发了学生学习的浓厚兴趣，还使学生的思维进入了最佳活动状态。为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，在课堂教学中，我让学牛们也像他们一样表演“双簧”。鼓励学生用“双簧”的形式猜短语。为了让学生了解体态语的概念，能在日常生活中能恰当的使用体态语，我出示口常生活中的一些常见表情，让学生

6、观察，并说一说这些表情的意思。我在课前、课中游戏、互动时把学生都进行了分组，并征求孩子们的意见以自己水果给小组取名字，总体的设计还算比较到位，课件制作也很满意也算完善。当然，也存在许多不足，我分组让学生互相交流时就存在漏洞，有些环节交流时间长，浪费了时间，在第一个环节，让学生猜词的游戏中，个别词语较难，词语的设计也不很到位，部分学生的表现力还不到位，在最后一个环节中,课后听取了王老师及陈主任的建议，如果改成让学生抽题后，给时间准备，这样的效果应该是比较好，也可以关注到不表演的学生。在个别活动上也有点偏离主

7、题，所以应该说没有做到普遍关注学生具体心理问题,没有将具体的心理问题的解决方法具体到每个问题……进一步反思这节课，我做到了遵循新课改的理念，课堂上面向全体学生，以辅导和活动相结合，尊重学生、体现主体性原则。而且在教态上、语言的组织和整理上比较注意，那种和谐、自然而亲切的氛围影响着听课老师和孩子们，是使得课堂能产生良好效果的一个重要因素。在课堂上，我尽可能地把课堂还给学生，让学生讨论发言，在这样的宽松环境下，孩子们可以大胆的有创意的说出了自己的心声。心理健康课提倡让学生多思考、多参与、多感悟。即使是让学生掌

8、握解决问题的方法时，也放手让学生独立思考、小结、想策略，要学生知道体态语在生活中的精妙所在，总之，本节课我立足课堂，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。正如徳国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“