观察实景 展开联想 表达真情.doc

《观察实景 展开联想 表达真情.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、观察实景展开联想表达真情中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)11-354-02《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。除此Z外，还应重在培养学生的写作兴趣和自信心。”常言道：“兴趣是最好的老师「俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生的习作兴趣一旦被调动、培养起来，他们就会注意观察周围的人和事，就会把学习写作看成是一种内心的满足

2、，是一种抒发情感的需求，就会认真地写好每一篇作文。因此，在写作教学中，教师要根据学生的生活实际和心理特点,创造条件，提供素材，指导细致观察，引导展开合理联想，教给表达方法,以激发学生习作的兴趣，调动学生习作的积极性，从而提高作文水平。下面以一次作文指导为例，浅谈自己的体会。一、观察实景，引发兴趣在语文教学中我们发现，有相当一大部分学生作文的积极性、主动性并不强，他们多数只是被动地无奈地去应付老师的作文任务。在他们身上,习作的欲望还在沉睡，作文的火焰非常需要老师来一一点燃。夸美纽斯曾指出：“教育中应该采用一切可能的方法去

3、激发学生身上的求知与求学的欲望。”在作文教学中应采用灵活多变的教学形式。根据习作的要求，可借助电教媒体、组织游戏、参观、访问、调查等各种各样的手段进行作文教学。如教学《赵州桥》之后，我想让学生们练习写一处建筑物。我说:“同学们，桥梁在交通中占据着非常重要的位置，发挥着非常重大的作用,我们周边，各式各样的桥梁数不胜数。你觉得在我们的家乡哪座桥最漂亮？”好多同学异口同声地冋答「'同安银湖桥！”恰巧那天是星期五，我说:“这样吧，双休日，希望同学们在家长的陪同下利用时间，好好地看看银湖桥，下周…准备习作。”接着，我又提出了些具

4、体的观察要求，之后又一一给家长们发了短信，取得家长们的积极配合。星期一，当我走进教室的时候，发现同学们个个精神抖擞的，脸上洋溢着欢乐的笑容。我说：“看桥了吗？”“看啦！”又是异口同声。“看到了什么？告诉老师，好吗？”这回，同学们的小手高高举起，像小树林一样的密集；同学们的话语像江水一样的滔滔不绝：银湖大桥是钢筋水泥建造的，它在同安区的东西溪交汇处下游，东接凤山，西衔银湖，全长327.6米，桥面宽27米，呈双向四车道，两旁是人行道，桥中间是绿化带，低矮的灌木丛中有一座高达30.25米的桥塔，塔两边的二十根斜杠，桥边的栏杆

5、更是奇特，向外弯曲着的钢管井井有条地排列在一起，一盏盏路灯高高悬挂着，桥身主色调是浅蓝色；夜晚桥身灯光也是浅蓝色。桥上，车辆很多；桥下，清澈的溪水奔流着；夜晚西岸，区政府大楼、体育馆大楼等彩灯闪烁……东岸，是同安美食街，人很多。冇的同学甚至上网查询或向家长了解到，银湖大桥是厦门市重点工程，总资投达到5500多万，这是中铁大桥局经过了九个多月的艰苦奋战，才建造完成的，于2002年9月9FI建成通车。在我国,像银湖大桥这种单塔单排竖琴式拉索设计和所使用的建筑材料，还是首次釆用呢！这样，让学生走出课堂，经过实景观察和查找相关

6、资料，就有了写作的真实素材，自然没有“无米之炊”的困惑，对写作也就自然产生了兴趣。如果让学生坐在教室里闭门造车，那么，学生是很难有写作热情的。二、展开联想，激发乐趣学生有了写作素材，原原本本地把看到的事物按一定的顺序记下来，还是不够的。现实是基础，想像是艺术。在作文教学中特别要注重引导学生根据眼前的事物展开合理的联想。文章里写进了联想，就可以使抽象的内容变得更具体；使枯燥的内容变行更生动；使陌生的事物变得更熟悉；使思想感情得到更充分的表达；使文章更形象、更优美，中心更突出。我借助电教媒体，放映出了银湖桥日、夜景两张图片

7、，经过一番精心的引导，学生从桥及周边景物的形、声、色等方面展开合理的联想，写出了许多令人怦然心动的语句。例如：1、银湖桥既美丽，又奇妙。远看，它像一只超大的、蓝色的帆船快速地行驶在波涛汹涌的海面上；近看呢？却像一把巨大的竖琴，“风之女神”正站在那儿用她弹奏着美妙动人的天籁Z咅呢！2、每当夜幕降临，银湖大桥两岸灯火辉煌，桥墩两旁散发出了蓝色的光，塔座也出现了红、橙、黄、绿、蓝五种颜色。远看，大桥就像一艘美丽的帆船，桥上來來往往的汽车就如同帆船上的船员，正紧张地忙碌着呢！近看，大桥就像在开音乐会，竖琴（塔座）就是音乐会的标

8、志，来来往往的车辆就是乐队乐手，正激动地演奏着《银湖大桥银城的骄傲》这曲动人的乐章啊！神奇的联想为学生的习作插上飞翔的翅膀，看到自己或同学能有如此奇特的想象，大家特别兴奋，特别有成就感，对习作自然而然也就感到乐趣无穷了。三、学会表达，抒发情趣如果说激发兴趣是激发学生习作热情的导火线，那么引导学生如何表达真情实感便是习作的核心。学生