笔算除法案例与反思2.doc

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1、《笔算除法》教学设计及反思发布者:陈玉英发布日期:2012-03-05教学设计：教学H标：1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一•位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起,继续除的道理。教学环节：一、创设情景，提出问题师：你们知道植树节吗？是几月几FI?生：3月12口。ffi：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说

2、说植树有什么好处？生：师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）帅：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面屮你看到些什么？你能提出哪些数学问题？生1:我看到上而有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水生2：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？生3：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？师：哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第一个问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）

3、师：哪位同注来说说算式该怎样列？牛：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：424-2,求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52F2。师：42匕二？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组屮相互交流交流，共同来探讨解决的方法。二、小组合作，探究笔算方法1、探索解决“42F2”的方法。（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各口在小组屮交流自己的方法，教师巡视或加入小纽屮不吋对他们的活动进行指导。）2、师生交流过程。ffi:经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决

4、问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。小纽A：我们小组，用口算得出结果的。师：请你们小纽的同学向大家详细介绍一下你们是怎样口算的，好吗？生：我这样想的：404-2=20,24-2=1,20+1=21o师：真不错。小组B：我们小组用的是摆小棒的方法。师：你来给大家演示一下你们摆的过程好吗？（小组代表展示分法）师：同学看清了吗？老师再把他分的过程再演示一•遍（演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。小组C：我们小组用的是笔算。小组D：我们小组也用的是笔算。让学生把竖式板演

5、在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种：师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42-2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式來解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3、讨论笔算过程。师：出示“四年级平均毎班植树多少棵？52=2。（师生交流笔算过程）这吋学生会指出竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。根据学生指出的,师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？同桌讨论一下生讨论后回答：应该和第二种一样，和个位上的2合起来是12,再除以2。师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。

6、在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？表示多少？指商个位上6,这个6怎么得来的？同桌互相说一-说。帅：通过52三2的计算，想一•想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？看看老师是怎样列竖式计算42=2、52F2的。（有条件的可以电脑演示42=2,52*2）演算后让学生明白第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。师：谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？4、比较524-2和42=2的计算方法上的异同。师：524-2和42F2的竖式比较，有什么不同？生3：42*2,十位上的4正好分完了，524-2,十位上的数没分完。

7、师：你是不是说，42=2商2后，十位上没有余数，而52三2商2后，十位上还有余数？牛3：是。师：那么，我们在用竖式计算的吋候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。三、实践与应用1、做一做第1题，学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程屮你有什么要提醒大家的？2、改错练习3＞设计活动（练习四第3题）师：你看到什么？你能提出什么问题？在解决书上的问题之后，可以让学生口己设计图案，并计算出所设计的图案，用这花来摆，可以摆儿组？四、总结：这节课你学会了什么？（学生说）板书设计笔算除法三年级

8、平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？424-2524-2教学反思：在探究新知吋，先出现主题图（学生植树），让学生