突出美术教学重点，培养美术想象能力.doc

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1、突出美术教学重点，培养美术想象能力执教小学美术，我们都了解儿童创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐，纵观儿童美术作品,其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是，我们在教学实践屮往往碰到很多儿童进入小学后，由于各方面的影响，学生形成了思维想象上的惰性，对于简单的问题尚能解决，遇到难题就不想动脑筋，遇到可模仿或可照搬的东西，会不假思索地加以利用，这种情况在美术课中最为常见，对学生想象思维的开发极为不利。针对这些情况，就要对学生作适当的思维想象训练研究。一、轮廓训练，启发联想轮廓是图形区分最基本的手段，相同功能的物体都有一个共同

2、的基本图式。在教学中可以利用教材的相应内容进行这种训练：1.观察一物与另一物的基本图式近似点，只需略加修饰就可完成形象创造。如《在卡片上画画》一课，根据卡片的形状，想象出新的形象；《苹果雕刻》一课，根据苹果的自然形状刻成各种有趣的小玩具。2.利用一些物体与另一物体的局部图式近似处，按一定的方式组构起来，完成形象创造。如《萝卜的联想》根据萝卜的形状与一些小动物的局部形象相似，通过适当的削、剪、拼、插等方法制作有趣的动物。3.利用图式中的接近和重叠现象，让图式变通和进行视觉隐喻。如《撕纸拼帖》通过撕出的偶然形，重新组合、添加获得新形象。二、夸张训练，丰富内容在儿童美术

3、想象创作中可将各种造型因素分解后加以夸张训练，使人更深层次地理解视觉形象，发展和丰富了造型语言，给儿童美术的表现力和形式的发展开启了新的空间和层面。1.内容夸张，注重合理。物体都有存在的一个常态，常态给人的是一种静止之感，视觉和心理都不会为之紧张和兴傢偏离常态则会引起人的紧张和兴奋，并竭力使之往返常态。形体的夸张有运动夸张、形状夸张和形式夸张，其中形状夸张在儿童作品中最为常见，因此，在教学中可以加强对物体的变形、过分扩大形状等训练。如上画《大西瓜》一课，要求学生从“大”字着手，想象大西瓜的各种可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飞船。另外，还可在各册增加教学内容

4、，如校本教材画《蚂蚱》，有些学生扩大蚂蚱的形状，在头、身、脚等处画上小蚂蚱，有的用各种线和形来装饰蚂蚱的身体。2•色彩夸张，学会调配。儿童美术不以模仿客观对象为目的，所以其作品更注重了色彩的主观表现性。对色彩的表现，低段的学生不受任何限制，用自己喜爱的颜色描绘事物。如《太阳》一课中，学生用上各种各样的颜色，描绘的形象各不相同；高段学生在训练中加强了色彩的要索一一明度、冷暖和纯度耍求，并能考虑到色调的表现，学会调配颜色。3•线条夸张，注意流畅。线条是儿童最初的表现形式，也是儿童美术的主要表现手段，线条的粗细、长短和曲直的组合能产生丰富的效果，线条的训练不需准备太多工

5、具，所以最适合学生练习，在教学中要求学生注意线条的流畅、肯定和清楚。三、认识中积累素材美术课程“造型一一表现”要求学生记录或表现所见所闻、所感所想的事物，见闻是感想的前提，学生在积累了人量的素材示才会有内容可创作。同时学生对一事物的熟悉程度对想象创作也至关重要，教学中如果只采用临摹或引入的素材太少，都会造成学生对事物的片面认识，从而使作品想象空洞。因此教师在教学中除了要培养学生积累素材的良好习惯，还应让学生用不同的眼光认识事物。为了增强学生对事物的认识能力，养成积累素材的好习惯，可以让学生采取美术日记形式，积累素材。1•引导观察，丰富经历。为了丰富儿童的经历，可以

6、通过创设情境或提供现场，引导儿童观察，培植其新的视觉形象，使其热爱观察，并在此过程中掌握新的观察方法。其次，还可引导儿童充分利用双休日与家长一同出去旅游或在家活动的机会，多加观察，多作绘录，再通过有意的观察来丰富儿童的经历。如我指导学生采用写生式美术日记，有意识地带着记录本直接面对生活场景，通过仔细的观察、分析、比较、综合，最后以取舍性的描绘及感悟性的叙述完成美术口记。该形式的优点是使学生对生活的观察从无意走向有意，对绘画符号、描述词汇的表达由共性走向个性。2•注重比较，激发创新。儿童有了丰富的经历之后，是否具备去粗存精，舍旧求新的分析比较能力，将直接影响着儿童美

7、术日记描绘的水准。可以让学生了解发生在我们周围的事总是存在着新奇与陈III、进步与落后、有趣与平淡的差别。如用想象式美术口记，对现在和未來的生活展开联想，通过夸张、迁移、重组等艺术手法，创造性地绘录出自己所设想的一种美术日记，讣好的美术日记体现出新意来。四、欣赏中想象创作欣赏的内容主要是同龄儿童的优秀作品，通过投影仪让学生欣赏，激发儿童在形式上追求创新，让他们明白即使是同一画种也有不同的表现效果，就如线描的表现有着纷繁与简约、粗犷与细腻等差别。欣赏图片体现出來的新异表现形式，用于激发学生的表现欲，可在很大程度上促进儿童美术想象创作的更新与发展。选择的作品接近学生生

8、活，激发学