科学教师培养途径及思考.doc

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1、科学教师培养途径及思考1某市科学教师队伍的基本现状(1)无论是农村还是城市,科学教师队伍中45岁以上年龄人数均达到或超过40%,说明小学科学教师队伍存在年龄老化问题。(2)小学科学教师学历层次基本合格,但科学教师中非理科专业的人数在80%以上,即教师所学专业与小学科学背荒相距甚远。市此说明，科学教师队伍的专业性严重不对称，教师所具备的专业知识难以胜任科学教育。(3)小学科学教师年龄结构偏老化，从教时间长,且具备小学高级职称的人数并不少，但以小学科学学科评聘为“小鬲”职称的人数极少，从而出现爲职称、低职能的现象。(4〉农村专职教师比例低于20%,城市学校该比例正

2、在逐年上升,反映岀专职教师严匝不足，兼职教师所占比例过多，容易造成把科学课视为“描头”课的现象，这也反映岀学校对科学课不重视，从而严重影响了科学教学的质量。(5)科学教师从事科学教学的教龄普遍偏低，3年以内的人数占大部分，这与科学教师的年龄比例自相矛盾，一方面说明科学教师从事科学教学时间太短，另一方面反映出科学教师队伍井不稳定。上述现象可从--个侧面反映岀当前国内夬部分地区的现实状况，尤其是县城和农村地区。站在学校视角，在冃前已经基本解决了科学教师需求的背景下，面对的却是如何培养科学教师的问题，这是任何-所学校都不能回避的问题，针对现实，面向未来，对科学教师的

3、培养，我们可以做岀哪些思考与探索？笔者的观点是，基于学校视角培养未來科学教师耍分两步走，既君眼于近期，乂放眼丁长远(远期)。笔者在此所言的近期是3〜10年。2近期科学教师培养途径及思考2.1稳住井培养现有专业科学教师。在现在的科学专职教师中，有一部分是从教多年的科学皆干教师，其中一部分为理科专业，也有极少…部分为师范科学专业。这些科学教师对本学科已经有了一定的存在感和归属感，倘若想进-步稳定队伍和让他们得到培养，便是让其获得专业成长的价值感和成就感。其策珞是，吸收他们加入各级名师工作室，成立学校、区级等区域性的科学教师社团等。例如，笔者主持了两个名师工作室，一

4、个是市级的，列一个是省级的，分别吸收了一批不同层次的科学专职教师进入工作室，定期开展研修活动，他们参与专业研讨、谍题研克的机会要比单干多得头笔者现在所在的荷塘区也有一个由科学骨干教师组成的松鼠社团，笔者是社团的顺问，对社团工作经常进行捋导,以帮助更多的科学专职教师成长。工作室和松畝社团的成员相对稳定，且逐年壮人，专业研究氛用浓厚。这批科学专职教师热爱本学科，干劲足，有自己的专业追求。2.2科学师范生应坚守科学教学一线。近些年，湖南第-•师范学院、怀化师院等院校开设了小学科学教育专业。据了解，这个专业的学生非常吃香，明显供不应求。但也存在-•部分定向师范生毕业分

5、配回原籍后，却不一定能够专职教科学的问题。以专业视角看，这些教师是小学科学教育的…批种子，如何发挥英专长、扩人乳作用、守住科学教学是学校要真正考虑的问题。奈无疑问，学校校长要去除主科制科观念，耍还小学科学学科以基础性地位,给科学教育专业的教师提供施展才华的平台。而科学师范生则耍为自己争得应有的位邑和地位，即有为才有位，有位才有为。笔者希望科学教育的师范生无论现在是否专职任教科学，都不能脱离科学学科一线教学，而要学会争取，学会坚守，学会珍惜，积极参与科学学科各项教与:教研活动。2.3帮扶兼职科学教师获得共同成长。实话实说,兼职科学教师在很长时期祁会存在，狀至会一

6、直存在。笔者认为，兼职科学教师的存在不仅不是坏事，而且能够更好地优化科学教师队伍,因为小学科学课程是一门综合性课程,兼职教师能够在教学中的诸多领域给予补充。兼职教师包括语文、页语、数学、艺术等其他学科教师，他们各有专长，如果能帮扶这些教师成为介格甚至优秀的科学教师，长期來看冇利于科学教师队伍整体水平的提升。帮扶兼职科学教师主要侧重于抬导课堂，让他们体验到科学课堂的魅力；参与教研，帮助他们珞握科学学科的研究方法；参加活动，il.他们在活动中体验科学教师成长、成功的价值。2.4助力学校Z间的科学教师对接和耳补。导致学校、区域Z间科学教育优劣现状的恵接原因是科学教师

7、队伍不平衡，而对接和互补是-•种较好的解决策咯。一眾在同一座城市内进行科学学科强校与弱校ZMJ的对接，可由强校科学教师指导弱校科学教师，带动弱校的科学教育教学；二是进行城市与农村学校之间的对接和互补，农村学校有其自然优势，但科学教学实验条件可能不如城市，可以定期开展送教送培、教师交流互访等活动。例如，笔者的工作室和一所农村学校结成了对子，毎年至少去2〜3次，从实验室建设、课堂、科研、活动等方面给予人力、物力的支持，使该校的科学教育水平很快得到了提升，成为当地-所科学教育特色学校。2.5以内驱力带动网络培养。在“互联网卜”时代，可供科学教师学习、利用的资源数不胜

8、数。近些年，国家层面也想了许多办法开展