浅谈科学作业批改的有效性.doc

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1、浅谈科学作业批改的有效性在新课程下作业批阅有效性是每一位科学教师都有一个共识：作业批改是教学环节中不可或缺的一个重要环节。通过批阅作业不仅能及时有效地反馈出学生的学习情况与效果，反映出教学中存在的问题，同时能促进教师对自己的教学过程进行合理的反思，诊断教学中的症结，修改、完善并作出第二次教案，便于教师在后续教学环节中加以注意，随时解决学生学习屮的问题，还能促进学生通过教师给予的评价与作业中反映岀的问题，反思口己的学习情况，反思口己的学习态度与学习习惯，矫正学习过程中的失误，进一步弥补缺陷，巩固基础知识，是促进师生双边有效活动的最佳途径之一。因此为有效改变学生对待作业的

2、不正确态度与做法，同时保证并促进作业批阅与反馈的实效性，我尝试并在实践屮调整下列实施过程中的各步骤:（一）依据挑战性学习目标，精选、精编习题作业对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准,教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。因此，教师必须了解学生的学情并与学生共同制定挑战性学习目标。学情是指学生的起点能力与学习情意，在进入新的学习单元或新的学习课题时，学生原有的学习习惯、学习方法、相关知识、技能对新学习成败起着决定性的作用，教师必须分析并确定学生的起点状态即起点能力。学生的学习情意则主要是学生的情感与意志，包括学习兴趣、动机等。挑战性学习目标是，每个学生的

3、学习目标都在自己“最近发展区”内，都是对自己已有水平的挑战与跨越，其着眼点是促进学生的全面发展。（二）预设弹性作业，满足学生差异性学习需要在教学过程中，学生具有很大的个体差异，学生作业的结构和内容应依据学生的差异而设定。为此，可设置弹性作业。具体做法是：教师依据挑战性学习目标，设置对大多数学生的有效作业，同时根据不同学生的情况，再分别作适当的调整，重点是达成学习目标。（三）作业批阅实施阶段:（1）根据教学内容的难易度与多数学生的学握程度，选择合适的能调动学生积极性的批阅方式:一类是学生能操作，适合互批的,如生物部分中“生物的类群”单元，解答步骤学生易批阅并能找出别人解

4、答过程的错误或问题；第二种是内容较抽象，一半左右学生理解或解答有困难的，宜采用分层批阅与分层下发作业的，如力学批阅时易造成异议与困难，应由教师口己分层批阅并让顾问组协助教师参与订止辅导的形式更能有效解答学生在学习中存在的相应问题。（2）作业批阅方式：①随堂批阅作业：在新授课结束前，根据课堂提问与课堂练习的反馈情况，同时结合授课剩余时间，一般安排4〜5分钟的时间布置书中“作业题”单元板块中稍简单、多数学生能在短时间内完成的作业（—•般以填空、解答题为主），让学生当堂完成。在学生课堂练习与课堂当堂小测试过程中，教师通过巡视批阅，对有困难或解答有问题的中、下生进行指导，特别

5、是数学学困生，优先给予批阅与分析讲解;对在规定时间内完成作业并有多余时间的学生，允许他们完成作业本中布置的层次性作业。（四）及时反馈，动态生成和矫正作业有学者做过有关对照实验，对做作业的两种环境进行比较，一种是学生在家做作业，另i种是把作业安排到学校集体学习活动环境中。结果显示,第二种方法对学生成绩的促进作用不亚于第-种方法。初中数学成绩的差异研究表明，授课前做了探索性家庭练习及授课后又做了复习性练习的学生，学习的成绩更好。还有在批阅学生的家庭作业时我常反思以下几个问题：1•有错误发生吗？2•可能是什么原因导致了这些错误？3•今后在教学中我怎样引导学生避免这个错误？4

6、•学生在哪些方面做得好，值得提出来？5•课堂上我有没有讲清知识？有多少学生听不懂？因此，学生做作业的过程就是其成长的过程。教师精心选择、编制习题，在指导、批改作业的过程中生成新作业，是其专业知识增长、专业技能磨砺的过程，是促进教师专业发展的过程。同吋，有效作业设计与实施的过程是师生共同成长的过程。