浅谈数学学习中心理障碍的消除.doc

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1、浅谈数学学习中心理障碍的消除如何引导中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？这是数学教法研究的重耍课题。我认为，必须转变教学观念，从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，把握学牛的心理状态，调动学牛学习数学的积极性和创造性，使学生真止领悟和体会到学习数学的无穷乐趣！(-)重视实际、过程、方法1、重实际教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、牛活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；针对每个学生不同的实际情况进行不同的教育。数学教学内容要尽量联系生产生活实际。例如在

2、学习了长方体体积之后，老师可以出示一块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算他的体积。在学生的讨论中，一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法，这时教师同时将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样变形，也可以出示一杯水，再让学生讨论怎么计算这杯的容积。最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化为长方体”？让学生在讨论中总结出这些物体的转化是为了解决问题，而了解决问题的过程是将未知化归为已知的条件中去。是要加强实践，使学生在理论学习过程屮初步体验到数学的实用价值。2、重过程“

3、从一定单方意义上讲，学生利用'数学过程'来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要意义”。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过稈和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要“以启发诱导为基础，”通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的冃的。3、重方法“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称”。所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解

4、，乂不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程,掌握解题方法；二是要重视学法指导,即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题,进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。(―)激发调节学生情感意志教师这个职业并不是简单的职业，不仅教书，更在于育人。那么教师更应该做到“能够真止做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以

5、高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用口己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵响应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的'精神解放'运动”。（三）注重引导学生爱数学、学数学、会数学1、要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识；明白数学的悠久历史；明白数学与各门学科

6、的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。2、兴趣引导，“问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但非一蹴而就”；在数学的学习过程中，怎样提问才能有利于学生数学思考能力的培养呢？我们不应该直接给出解决问题的具体方法，而应设计好有利于学生继续开展思维的问题，如：

7、题冃要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件你就有办法了？你能从已知条件屮找到你需要的条件吗？等等。对于那些独立思考并获成功的学生，老师可设计这样的问题，还有其它方法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？有什么规律吗？等等。督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。3、把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。例如在教轴对称图形后，有一位教师带领学生走出校门，到马路旁，让他们仔细观察，找一找生活哪些图形是呈对称图形的。学生观察的十分投入，有的说

8、：“房子”、有的说：“汽车”、有的说:“蜻蜓”……o学生把口常生活中每天看见的，便有没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。更为有意思的是，当第二天上课时，学生看见数学教师后竟蜂拥而上，围着教师说家中看到的对称图形。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。4、数学教师耍引导学生树立自己心中的榜样，一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三是老师