浅谈小学低年级学生音乐兴趣的培养.doc

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1、浅谈小学低年级学生音乐兴趣的培养兴趣是最好的老师。“趣”从何来？可以说，无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们，小学生的兴趣是在活动屮形成的，也通过活动得到发展。兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能让音乐真正走进学生心中,成为其心灵美好的东西和愉悦的体验，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的亨受。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带着浓厚情感的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发学生主动学习的热情，才能使学习不再是沉重的负担。我结合自己的实践，从以下几个方面谈一下在

2、如何提高低年级学生学习音乐的兴趣。一、设计吸引学牛的新课导入，提高学牛的学习兴趣每节课的开始是很重要的。开头开得好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的影响作用。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、生动的手势传给学生，可以取得动之以情、晓之以理的效果。在导入新课时，我通常根据小学牛的心理采用故事导入或游戏导入。故事伴随着儿童直到长大。尤其是童话故事，童话世界对于学生來说，浪漫有趣，它用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。这样就可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。例如，在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时，我给学生讲了这个故事：

3、开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天地过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。时间一天一天过去，没有一个想去挑水。一天,寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷地到山下去取水冋来灭火，经过一帑努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流去挑水，H子过得很不错。虽然这个故事很多学生都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，情不自禁地置身于情境中。游戏充满肴无穷的情趣，嬉戏总是伴随着学生的欢声笑语。它和所有快乐的时光一样令人难以忘怀。小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。因为在游戏中

4、，学生非常积极主动，就连平时不爱动的学牛，只要教师加以鼓励，也会跟着其他的学牛一起人胆地走进游戏当中来。学生都希槊能在教师面前表现良好，他们会积极、大胆地向更好的方面表现。这样在游戏中既满足了他们玩的欲望又培养了他们的兴趣，同时还调动了学生的主动性，更活跃了课堂气氛。在一年级第一册《跳绳》一课中，我先问学生是不是都会玩跳绳的游戏，平时跳绳都是怎么跳的，然后请一些学生到中间来跳一下。几分钟后，我就导入要学的歌曲《跳绳》，学生的兴趣一直保持得很好，歌也学得非常认真。二、创设情境启发学生表现美，激发学生学习音乐的兴趣适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境，即能唤

5、起学生心底情感的意境和环境。如果把学生比作演员的话，情境就是一个供演员发挥想象、施展才能的舞台。教师作为导演，应该千方百计地创设好这个舞台。兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，激发学生学习音乐的兴趣。如在教学生唱《火车开啦》时，我只领学生按节奏读了两遍歌词。听了两遍歌曲录音，学生就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过或坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，他们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我乂问："假如你就是歌曲中的小

6、朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车'咔嚓、咔嚓'启动的时候，你的心情怎么样？”这下，谍堂气氛异常活跃，学生争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去'旅游你们想到哪儿去呢？”学生高兴地喊起来：“青岛！”“北京！”“上海！”“广州！”“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起,学生便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地用眼神交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。这样

7、，学生的歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。二、让学生尽情表演和表现歌曲,激发学生学习音乐的兴趣音乐课跟其他文化课不一样，边唱边表演是小学生喜爱的一种音乐教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活,发挥想象,自编动作来表现歌曲。如歌曲《小雨沙沙》中，四句歌词“雨水真甜，我要发芽，我要出土,我要长大”学生记不住，也容易混淆。于是，我分别用四个动作来帮助他们认识并记住歌词。如“雨水真甜”用摇头的动作来表演，学生好像是种