浅谈中学生数学兴趣的培养.doc

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1、浅谈中学生数学兴趣的培养【摘要】学习兴趣是学习动机的主要心理成分，是推动学生探求知识并有情绪体验色彩的意向。建立良好的师生情感，注重课时的导入，创设愉悦的教学环境，用成功激发学习兴趣【关键词】兴趣；情感；激发；创设兴趣指喜好和关爱的情绪。从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生探求知识并有情绪体验色彩的意向O随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强力的求知欲。杨振宁博士在总结科学成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。口本心理学家、教育学家木村久一也说：“天才就是强

2、烈的兴趣和顽强的入迷”。可见兴趣是学习成功的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。以下是笔者在教学中提高学生学习数学兴趣，注重课时导入的一点感受：一、建立良好的师生情感作为教学，良好的师生情感是授好课的基础，首先让你的学生对你这位老师有第一好感，使他们从心里认同你。只有这样，学生才会喜欢你所教的这门课程一数学。这就耍求教师一是耍注意生活习惯，言行举止；二是要有授课的扎实的基本功底。或许有的人认为高学历的教师在学生心里有很高的地位，其实不然。“师者传道授惑

3、矣”。只要你老师能积极地、流畅地为他们传道授惑，你在他们心中就有德高望重的地位。二、注重课时的导入常言道：“好的开头引人入胜，好的结尾发人深省S良好的开端是成功的一半。强力的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧抓人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在教学中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。如图：在利用线段的垂直平分线定义教学三角形三边长短关系之前，先提问：“有一个养鱼专业户，在如图所示的两个池塘罩养鱼，他住的地方在P点，每天早上必须去池塘边投放鱼食，试问他该怎样走

4、才能以最短趴离回到住地？“这是生活中的实际问题，当老师一提出，学生很感兴趣。其实引用这道题的冃的不光是激发学生的兴趣，更是用线段的垂直平分线的性质来说明三角形三边的关系一三角形任意两边之和大于第三边。三、创设愉悦的教学环境1、激发学生的创新思维。数学课堂应注重学牛个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去假设、发现、类比、猜想，激发强烈的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱、解题过程的繁简、强烈反差等办法往往

5、可以让学生自觉地创新。2、激发学生的胆识。教学中，很大一部分学牛胆识较小，当老师提出问题时，而他们乂不会的情况下，教学中最常见的场面就是耍么“默默无闻”，要么回答“不会”，甚至一些胆小的人即使知道都不愿主动回答。面对这种情况，虽然教师觉得有点尴尬，但一定要有耐心，一定要多加鼓励，解决他们心中的紧张感。对他们讲：“没关系，知道多少，就讲多少”,并给予适当的表扬，尽量使差生重新参与到课掌中來,和教师的思维发生共鸣，使师生之间形成良性互动。切忌采取不理不睬，或者动不动大发雷霆，这样一来容易削弱学生参与的积极

6、性，又加重了学生失败感，还损坏了教师的形象，学生厌学心理便自然而然产生了。3、引导归纳、总结。在数学的学习中，学生感到最难的莫道于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背又往往容易记错。这时老师应对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学牛会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如在解不等式组中，我总结儿句口诀：“同大取最大，同小取最小，大小小大中间找,大大小小解不了比如:(1)X-4>0；(2)3x-2(x-1)>0解由(1)得x>4,由(2)得x>-2,所以一

7、元不等式的解集为x>4(同大取最大)o这样不等式组经过分析，学生自己体会到了这句话的奥秘。感到原来那么简单，兴趣大增。很快就能变繁为简，化难为易。先前对数学的恐惧心理,厌恶心理不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。特别是在每一个单元的整理与复习时，必须鼓励学生提前对本章节内容加以归纳总结，在课堂上利用提纲式表示出来。4、善于设疑。大家都会理解：“业精于勤勤而能力，行成于思思则必学“的含义。亚早士多德也说过：“思维自疑问和惊奇开始”。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教

8、学中，教师耍善于利用问题的设疑来鼓励和激发学生独立思考，积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如，在教学圆的面积公式过程中，找曾提了这样…个问题：“木匠师傅在加工圆木桶的底时，分别有长50厘米、40厘米、70厘米。宽都是30厘米的三块木板，师傅该怎样使用才能节约木料？“这是生活中的实际问题，同学们积极思考，最终知道了同一个圆屮直径最长。5、学以致用。教学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使现实受到把实际问题抽象成教学问