浅谈中学生数学兴趣的培养

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1、浅谈中学生数学兴趣的培养美国教育学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣则是一个人积极探求一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实的心理成分，它会直接影响学习效果。因此，激发了学生的数学兴趣，调动了学习数学的积极性，那么对搞好数学新教材的教学，有着很重要的意义。　　一联系实际生活，引起学生的学习兴趣　　演一场戏要有紧锣密鼓的开始，一堂课要有妙言携语的导语。好的导语如磁铁，吸引学生的注意力；像桥梁，搭起了师生情感的通道。老师的语言要有启发性、感染性与挑战性，力求干练而风趣，把学生的注意力紧紧地吸引到课堂上。下面介绍调动学生学习兴趣的几种导语方法：　　1．课

2、题直析　　课题直析即是对所讲内容的标题进行解释以导入新课。如在讲到“车轮为什么做成圆形”一节时，是这样导入的：“同学们，大家骑的自行车的车轮是什么形状的？”学生们会毫不犹豫地回答“圆形！”，“那么车轮为什么做成圆形呢，这节课我们一起来学习它”，然后板书课题。　　2．故事引入　　如在学习一元二次方程的解法时，我讲了这样一个故事：有一个人拿着竹竿想进城门，可是横拿竖拿都进不去，横着拿比门宽8尺，竖着比门高1尺。这时，有一个聪明人，教给他斜着拿竹竿对城门两角试一试，果然刚好进去。同学们，你们知道竹竿有多长吗？听了这个故事后，学生们都感到非常好奇，立即激发了他们想探究结果的强烈欲望。　　

3、通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，促使学生积极思考问题，增强了数学课堂教学的有效性。　　3．游戏导入　　当游戏导入新课时，既新奇又有刺激作用，能深深地吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲。例如在教行程问题之前，我先组织学生进行有趣的表演。先让两个学生站在教室前后，准备相对而行，我喊“出发”，两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向而行，碰到一起就叫做相遇。我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫相背而行。我再让两个学生从

4、不同出发地点，慢的在前，快的在后，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上了……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师在领着他们玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学如此之美，激发了他们学习数学的兴趣。　　二注重直观，诱趣　　根据心理学研究表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念；重记忆，轻理解。如用“字母表示数”时由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强

5、直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：在“数轴”概念的教学中，教师可拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且还使他们理解得较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，能取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局

6、限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。　　三保护学生的好奇心，激趣　　好奇是学生的天性，是人认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力也是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对某些新鲜事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发其求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。　　1．利用好奇心，收集图片，利用模型实物，激发学习兴趣　　在立体图形与平面图形的教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认

7、等实践活动加强对图形的认识。在配套教具的基础上教师不妨可收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等。让学生感知到这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性；同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生