高校生态德育浅析.doc

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1、Ill西农业大学学报（会科学版）1卷（2期）044社第0第011鏗樱彼特独撞猫（发擾劉市发猊狒狀犖2狂101锲•航狀狗3乞狗.狀犯.狂狗3犬发狀豺牲狗狂）狂.犒彳犬.021发菸豺狐高校生态德育浅析李贵兰（太原科技大学社科系，山西太原002）304摘耍：大学生是未来世界的拥有者、建设者，其持有的生态价值观与生态行为对未来社会能否可持续发展具有重耍影响。而对全球性的生态危机,在高校开展生态徳育势在必行。生态徳育在培养大学生的生态意识、模塑大学生的生态行为方面具有重耍作用。通过生态徳育，大学生可以增加生态知识、提高生态意识、强化生态行为，从而成为一个完全意义上的生态人。关键词:高校；生态德育；生

2、态意识；生态行为中图分类号：C618621）20534文献标识码：A文章编号：171X（010100随着环境破坏加剧，生态德育日益进入了人畴。生态德育的冃标更多指向对大学生进行影响们的视野。大学生是新世纪的天Z娇子，以大学和引导，更多追求人与社会和自然的和谐;而生生为对彖开展生态教育，培养大学生的生态意态教育的冃标则回归人格健全并有鲜明个性的识，模塑大学生的生态行为，在新世纪显得尤为“人"本身，关注人自身的和谐。爱因斯坦曾指迫切。高校开展生态德育，就是想通过教育使未出：“校的冃的始终应该是：青年人在离开学学来卅界的建设者，能够在开创未来的过程中有意校时,是作为一个和谐的人，而不是作为一个专

3、识的避免环境破坏，遏制生态危机蔓延的势头，家"［］二者冃标指向的内涵显然有不同Z处。。2从而保障社会的可持续发展。（三）生态徳育与其它教育的关系1生态徳育与人际徳育的关系・一、高校生态徳育的内涵传统的人际徳育关注人与人、人与社会的和（一）什么是生态德育谐发展，强调一切发展必须以满足“人类需要为生态德育是指教育者从人与自然相互依存、中心"，从而使人与自然严重对立，完全忽视了和睦相处和互惠共生的生态观出发，启发、引导人与自然的和谐发展，由此带来了资源和生态等受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自问题。生态德育不是完全否定传统的道德教育然、享用生活，自觉养成关心爱护口然环境和生观，而是超越人际

4、德育的狭隘视域，利用生态德态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德育观去重新审视人与人Z间的关系，凸显代际Z［］文明行为习惯。生态德育把每一个学生都当作1间、种族Z间、性别Z间的生态共生关系，引无可替代的存在，尊重学生生命个体的主体性或导受教育者从思想深处树立男女平等、人格平参与性，把德育同社会实际生活联系起来，使学［等、相互尊重的意识。］高校生态德育，不仅关3生在生活中进一步扩展和丰富口我精神世界，促注大学生与大学生、大学生与社会的关系，而且进人格的健全发展。耍从自然界和人类社会历史共同发展的高度，培（二）生态徳育与生态教育的关系养与大自然和谐相处和可持续发展的生存品性。生态徳育与生态

5、教育既有区别，乂有联系，2生态德育与环境教育的关系•两者相互渗透，相互影响，统一于索质教育的范生态德育从生态体验的观点出发，用-•种长收稿日期：2111010016,女（，山西平定人，讲师，主要从事思想政治教育方面的研究。作者简介：李贵兰（92）汉）2山西农业大学学报（第社会科学版）第1卷（2期）21年001远的、战略的、互惠共生的观点研究问题，在体我国2世纪9年代环境伦理学才有了一定00验中建构和生成生态道德境界。环境教育可以包的进展。但基丁•许多环境概念与理论问题的争论可括在生态德育Z中，以作为生态德育内容的一以及环境保护的压力，环境伦理学产生以来在我□个有机组成部分。生态德育与环境教

6、育是内涵4国发展迅速，冃前亦有大量的研究成果。但相关既交叉乂相对独立的两个概念。生态徳育和环境资料显示，大学生对环境伦理发展知识却是知Z都可教育，以生态伦理学、持续发展为理论基础较少。因此，在教育过程中通过多种渠道介绍环的。环境教育更关注的是行动教育，生态德育而境伦理家生态思想有着现实意义。侧重丁帮助大学生学会判断人与自然关系中的是4德育工作队伍自身生态意识淡薄•正调非善恶，确选择、节自己的生态道德行为，从大学德育工作者组成结构松散，知识结构不而最终通过人的发展来促进社会的可持续发展。丰富，需耍改善知识结构,增强生态意识。一方而，人员结构复杂，专业结构欠佳，思想素质理二、高校生态德育现状及

7、原因分析论水平低。另一方面，高校开设相关的课程，但（一）生态德育的现状没有相应的配套实践环节，大学德育工作者认为48%的高校学根据有关资料显示，只有3.生态德育随着科学技术的进一步发展，环境问题生认为自己的生态知识是来源T学校，只有口然随Z得到解决。26%的大学生认为自己掌握了生态知识，5.6%（二）原因分析的大学生认为自己的生态知识很匮乏。4.72%的1社会转型期片而追求经济发展・大学生认为消费物品多少是衡量人们社会地