高中生英语写作中交际策略的使用情况——一项基于北京市高三学生的调查研究.doc

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1、项基于高中生英语写作中交际策略的使用情况北京市高三学生的调查研究拽瑞髓拣等唯靠翳《:静《》高生英话作交际策略的使用情况99—••硬基亏此容市高三生的调奎耐毙北京师范大学外文学院胥云【摘要】本文以北京市四所不同水平学校的高三学生为研究对象，采用有声思维实验、访谈和文本分析等方法，调查了高屮生在英语写作屮使用交际策略的情况。研究结果显示，高中生使用的交际策略主要有直译、放弃和近似表达三种，迂回、语言转换使用得较少，未发现使用造词策略。最后笔者根据各交际策略对写作的影响将其分为三类，指岀在教学屮要区别对待这些策略。英语写作，交际策略，直译，放弃，近似表达，迂回，语言转换【关键词】、引言表

2、达；迂回，即通过描述特征来表述物体或行为，例如，通过交际策略是指说话人在遇到交际困难吋采用a的系统的技巧，；，，；'・”来表达是为解决问题从而达到交际H的的有意识的计划，。从交际策略的定义可。借用，包括直译,以看出，交际策略是一种弥补语言能力不足的手即逐字逐句地将母语翻译成H标语言和语言转换，即转用母语词汇来表段。研究高屮学生英语写作屮交际策略的使用情况，可以探究学生是如何解决写作过程屮遇到的达。困难的，从而为写作教学提供启示。二、研究方法•研究问题交际策略的分类因研究H的、侧重点和方法不同而存在较大差异，王立非曾归纳本研究将重点研究两个问题：高中学了交际策略的八种不同分类，其屮影

3、响力较大生在英语写作过程屮使用了哪些交际策略的是、，？高、低水平学生在交际策略使用上表现出和；哪些异同三种分类法。由于本研究侧重写作血非口语交•研究对象际策略，笔者以；的分类法笔者从北京市城区和远郊区县四所不同水为基础，重点考查以下几种策略的使用情况：平的屮学其中重点屮学和普通屮学各两所回避，包括话题回避和信息放高三年级屮抽取了四个班级，并在各班英语任弃。转述，包括近似表达，课教师的帮助下，从每个班选取写作水平为高、即语言学习者使用与要表达意思相近的词汇或屮、低的学生各一名共计名学生参与本结构的策略;造词，例如，用次研究，研究对彖的具体情况如下：小学外语教学？，学篇年第期表研究对象

4、基本信息想什么就说什么;报告吋可以使用汉语、英语研究对彖性别年龄写作水平学校或两种语言穿插使用；实验没有吋间限制，受男高屮学试可以按照自己的写作速度安排进程等，男屮女低城区重点高中；，。接着,笔者引导受试进行男低中学了分钟左右的有声思维写作练习。;女高每位受试接受实验培训的吋间长短有所不女屮城区普通高屮同，笔者回答受试关于这一实验的所有问题，女高屮学女'P直到受试表示己理解实验要求和步骤并做好准男低远郊区县重点高屮备为止。实验正式开始后,笔者对整个有声思女高屮学维过程进行了录像、录音，并将录音材料转写女由男低远郊区县普通高屮成文字，发现有两名受试和在实验过•数据收集程屮沉默时间过长

5、,超过了写作总吋间的%,本研究以质的研究方法为主，主要通过有因而去除了这两名受试的实验数据，其余受试声思维实验、访谈和文本分析三种方法搜集数都很好地完成了实验。据。主要研究方法和步骤如下:文本分析和访谈试题选取实验后，笔者请两名有经验的屮学英语教笔者选取年北京市高考英语看图作文师依据高考作文评分标准对名受试的作文进真题作为写作题H试题见文后，包括一篇情行评分，并根据成绩将受试分为高水平和低水景作文和一篇开放式作文，并在实验前与各班平两个组，以便观察不同写作水平的受试在交英语任课教师联系，确认受试从未练习过该作际策略使用上的异同。笔者对受试的作文和写文，以避免受试的先前经验对实验结果

6、产生影作过程的有声思维转写材料进行了文本分析，响。并使用分析软件进行了编码和分类，有声思维实验标记并统计交际策略的使用频率。在分析过程有声思维实验要求受试在完成特定任务的屮，笔者根据实验需要对受试进行了电话追踪过程屮随时随地讲述头脑里的各种信息，从而访谈，探寻受试使用某种特定交际策略的原因。了解受试的思维过程和认知情况。在外语教学三、结果分析研究屮，有声思维实验主要用于研究受试的阅研究结果显示，高水平组和低水平组都较读、写作过程和策略，已逐渐成为一•种成熟的频繁地使用了交际策略，但策略使用很不均衡。科研方法郭纯洁，。从表小可以看出，两个组使用最频繁的都是本次有声思维实验分为实验培训

7、和正式实直译策略,低水平组使用该策略的次数几乎是验两部分。笔者按实验设计先随机选取一名高高水平组的两倍。除直译之外高水平组受试使三学生不属于表小的受试进行了试测，根用较多的策略是近似表达，血低水平组受试对据试测结果修改、调整了实验设计，使其更适信息放弃策略的使用远远超过了其它策略。在合屮学生的认知特点。实验屮没有观察到受试使用造词策略,语言转在正式实验开始前,笔者分别对每位受试换和迂回策略的使用也很少，主要是因为这毕进行了有声思维培训，首先讲解实验要求和注竟不是在进行