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时间:2020-03-30
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1、高中数学后进生转化策略探究【摘要】所谓的“后进生”曾经也被称为是“差生”,通常是指在班上成绩低于班级平均分很多,拉班级"后腿”的学生,后进生的转化一直是教学的难题•与其他科目相比,初中数学到高中数学的难度跨越比较大,一些学生找不到学习高中数学的方法和规律,不能及时适应这种转变渐渐'‘掉队”.笔者认为,对于数学这门在很多人看来难度较大的学科当中,要帮助后进生提高成绩要特别注意策略和方法,对其给予热心和耐心.【关键词】后进生;高中数学;转化;方法《普通高中数学课程标准》指出,高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础•笔者在实践教学中发现,数学成绩不好的学生,其物
2、理、化学等其他理科的成绩也不太好.数学既是一门科学,也是一门学习其他学科的工具,做好高中数学后进生的转化工作,在整个高中阶段的教学中显得尤为重要.一、高中数学后进生形成的原因只要存在班级集体学习,就会有"优秀生"和“后进生”,“优秀生”和“后进生”其实都是一个相对的概念.后进生的转化是个老难题,从笔者的教学经验来看,高中数学的差生面比较大,尤其是在我校推行苏教版高中数学教材后,髙中数学学习分化的问题更加突出.从数学的学科特点分析,后进生的形成主要有以下几方面原因:1.对数学产生神秘感和恐惧感.对于每一个刚上高中的学生而言,高中生活都意味着一个全新的开始,每个人都是满怀信心投入新阶
3、段的学习生活,但经过一段时间的学习后,有一部分学生就会发现高中数学并不像初中的几何、代数那样直观易懂,解题时也很难得心应手,于是对数学产生了神秘感和恐惧感.2.教材应用性强,部分学生“眼高手低”•高中数学新课标要求学生能运用函数思想理解和处理现实生活中的简单问题,发展数学应用意识和创新意识•与人教版高中数学相比,苏教版增加了一些新的题型,例如阅读题、写作题、操作题等,并且苏教版教材强调学生的阅读、写作和操作能力,将习题的完成过程融入里面•可以说,苏教版教材更强调培养学生源于课本却又高于课本的那种解决问题的实践能力,但一些学生的抽象思维和实践能力比较弱,不能适应这种转变.3.部分学
4、生质疑和探究精神不够•优秀学生之所以优秀的关键原因是他们把不会的知识真正问清楚了,而一些学生的钻研精神不够,遇到难题又不愿意请教教师和其他同学,导致数学成绩越来越差.二、髙中数学后进生转化的策略新课程要求教师关注每一名学生的发展,让每一名学生都得到应有的发展和提高,因此教师必须要做好后进生的转化工作,这也是新教改“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”理念的必然要求.要每个后进生得到应有的进步,而不是强求每名学生都达到高分标准,这是教师做好高中数学后进生转化工作的前提•在教学过程中,教师可以采取以下方法进行:1•建立和谐的师生关系•关爱每一名学生,是教育的境界•每名学生的智
5、力差异其实并不大,教师要经常检讨自己,是否不自觉地把后进生当成影响自己出教学成绩的累赘.民主的学习环境和氛围对于后进生的转化很重要,这有赖于和谐师生关系的建立,教师要经常和后进生交流和谈心,了解他们学习成绩提高不了的原因,对于他们经过努力取得的进步,哪怕只有一点点,也要及时鼓励和表扬.2.提高后进生的课堂参与度.在课堂上,优秀生总是更加容易受到教师青睐,从提问、习题到互动环节,很多教师都不自觉地把注意力集中在优秀生的身上,转化后进生需要对这种情况作出改变•教师要实行分类指导的方法,对后进生给予适当的照顾,让后进生与其他学生一样,参与课堂的学习,多创造机会让他们回答和练习,让后进生
6、通过回答获得成功的喜悅•教师对后进生的要求可以适当降低,引导他们分析题目,说出解题思路.教师的目光也要经常落在后进生的身上,让他们感觉到关心和关注,从而对数学学习更加重视.新课程教学提倡小组学习,教师可以安排优秀生与后进生一起讨论与操作,并让后进生作为小组代表汇报学习情况,提高后进生的学习热情.2.指导后进生建立错题库•后进生在解题时往往具有“一错再错”的共性,因此指导后进生建立一个错题库是很必要的•错题库的记录内容包括错题、错题的解法、错题的原因、改进的方法以及同类型题目集锦等等•错误并不可怕,可怕的是一错再错•对于后进生而言,通过错误吸取教训的经验尤其重要,教师要引导学生合理
7、归因,在日常的学习和测试中一点一滴地积累,久而久之就会达到“量变到质变”的效果.3.通过反复刺激法帮助后进生•在后进生中也不乏个别“智力迟缓”的学生,对于这种学生的转化工作甚为艰难,但也不是“无计可施”•教师要以强化的刺激来提高获得数学知识经验的效率,比如多让他们做一些基础题,并且反复练习加强刺激•对于一些数学基本概念的记忆,在讲解时要尽量将数学材料形象化,并帮助数学记忆力差的学生养成复习的习惯,促进记忆的保持.4.发动学生“一帮一”带动后进生.让优等生和后进生“一帮一”结对,是
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