赏识教育在中职政治教学中的运用分析.doc

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1、赏识教育在中职政治教学中的运用分析【摘要】中职政治教育与学生的思想认识水平紧密联系，直接影响学生的生活态度和价值取向。中职学生普遍有自卑情绪，而赏识教育对于改变这一现状有着积极作用。文章简单介绍了赏识教育在屮职政治屮的运用，包括尊重学生个人发展的内在性、客观评判新生事物，尊重价值多元化、尊重学生的个体差异以及关注学生愉阮的情感体验筹几个方面。【关键词】赏识教育；中职政治；运用中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2013)04-214-01一、尊重学生个人发展的内在性由于每个人所

2、出的环境不同，导致人们的思想认识水平差异很大，而这种差异的存在是客观事物所引起的，但是要认识到其根木原因还是因为每个人的内在因素。一个人思想上的觉醒受到外界的影响，但是这种影响的走向是靠个人来把握的，对学生的赏识教育一定要建立在学生内在性这个基础上。对于中职学生而言，由于学丿力有限，而且不受重视，很容易产生自卑感，而学生对于缺乏自信的克服，也就是思想意识的觉醒比之传道授业更重耍，而这种主体意识的唤醒也就是我们所说的赏识教育。在教学中首先应该尊重学生个体，体现对每一个生命的尊重，尊重学生的成长经历，包括他

3、们的学习方式、生活方式、思考方式和行为方式，给与学生发展口我的空间，尊重学生的个性。平等对待每一位学生，要有广泛的教育概念，而不是狭隘的分数论。简单地说，有很多中职学生有自己的课外爱好，甚至是特长，而他们在特长方面的发展可能远比那些分数重要。因此要认同学牛的发展方向，鼓励学牛继续学习，同时也要注意学习成绩和道徳水平的发展。二、客观评判新生事物，尊重价值多元化随着改革开放的不断深入，人们的思想意识也越來越高，社会越來越呈现出多元化的发展趋势，而作为新时代的继承人，年轻人的价值取向也更加的多元化和务实化，当

4、然也更加的功利化，这里边有适合的，又不适合的，但是我们对丁新生事物切勿妄下定论。我们经常会发现一些老师批评学生的穿戴和一些好爱，认为这些都是玩物丧志，但是也有很多学生在这些所谓的玩物丧志的道路上发展壮大。学生的一些行为往往会被认为是异端，但是这些异端也是新生力量的代表，更应该去研究和引导它，而不是妄下定论和一味批评，不能因为老师思想上的落伍而影响学生的发展。同时，也必须指出，中职学生的思想认识水平还有待提高，对于新生事物有着极强的好奇心，同时也会出现一些口我的行为，这还是需要老师及时的引导和帮助，因此政

5、治教育还是非常必要的。进入市场经济体制以后，对于好坏和对错的区分并不能一概而论，作为政治教师一方面需要积极改变思想，接受新牛事物。另一方面要保持头脑清醒，认真分析新牛事物，提高自我认识，及时帮助学生纠正思想错误。二、尊重学生的个体差异人的思想认识会因时和因事而定，中职政治教育不仅要认识到内在性，尊重学生的个性，还必须认识到教育对象的差异性,所谓赏识教育不是先赏后识，而应该是现对学生有一定的认识，才能去赏，尽管人们总是喜欢给事物定一个标准，但是对于教育而言绝非标准化的流程，尊重学生的差异性，认识到政治教育

6、的非标准性，要就事和因时而论。屮职学生往往处于青春期，思想认识还不够成熟，人生观、价值观还有很人的可塑性,学生的智商和情商也不尽相同。学生不同的家庭背景和教育背景对学生的思想认识影响非常大，这种客观因索是不可避免的，因此差异的存在也是不可避免的。因此，赏识标准也要因人而异，在实际的教学中，政治老师要主动接近学生,了解学生的认识水平,把握学生的主流思想，并尽可能找到共同话题。赏识教育最终耍体现在学生思想认识的水平上，包括学生对学习生活的态度、自卑情绪的消除等等。四、挖掘学生的潜能所谓赏识其实简单地说就是对

7、学生进行表扬,表扬学生思想的进入和行为，而广义的赏识还应该借助赏识来帮助学生发展，这也需要对未来发展趋势的把握。在实际教学中，一方面耍避免比较肤浅的表扬，赏识耍建立在对对象的认识基础之上。对于特定的对象要认真分析，找出学生的优缺点，找到帮助学生进步的途径和方法。深度挖掘学生的潜能，表扬要对学生以后的发展起到引导作用，积极培养学生的兴趣爱好，让学生的潜能成为他们的发光点，注重学生情商的培养。另一方面，借助成熟的激励理论，为学生找到学习的楷模，指明发展方向，让学生努力向目标发展。或者是为学生提供一个平台，让

8、学生找到口己的不足，以及提供完善自我的途径。例如，可以将班委的职务交给表现一般的学生，让学生借助这个机会发现不足，找到发展的方向。最后，老师也应该为学生树立榜样，用自己的名望来激励学生。五、倾注期待，关注学生愉悦的情感体验教师倾注的殷切期待，会作用于学生的内心世界，使学生产生美好的情感体验，从中获得力量，进而形成诱发学生“积极思考”的内驱力，于是教师的“期待”就转化为学生的“口信”。我们在中职生政治教学中要始终坚信“没有教不好的学生，只有不