数学教学中培养学生的估算能力.doc

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1、数学教学中注意培养学生的估算能力康乐小学陈秀春估算在生产和生活中的应用十分广泛。人们在日常生活中，所需要的估算结果比精确计算的结果的次数要多得多，在日常生活中人们经常在自觉不自觉地运用着估算，如上街买菜估算花去的钱数，去超市购物估计要用多少钱，是否有出错，我们经常采取估算的形式，或者要出去购物，估一估所带的钱是否够用；或买建筑材料前，我们也经常估算一下建筑面积，再决定购买多少材料。因此，提高小学生的估算能力，是使他们尽早适应生产和生活实际的需要。在新课程标准屮也已经提出“能结合具体的情境进行估算，并能进行估计能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。同时估算也是训练思维和发展智力的需要。那么估

2、算能力如何培养呢？一、强化估算意识，体会估算的重要性小学生估算习惯的培养与估算能力的提高与教师关系就十分密切。教师教学中要强化估算意识并结合教学内容作好估算示范。而教师的估算意识又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有0的有计划地向学生的灌输上。估算示范则应穿插到教学过程屮去。比如,我在教学多边形的面积计算时，都会让学生自己带自做的三角形或平行四边形，上完面积公式推倒后，我让学生当场量一量、算一算所带的平面的面积，并当场报答案让全班同学估算一下所求的数据是否准确，这样，学生会体会到不是只有计算时才强调估算，认识到估算贯穿在我们的数学课堂中。为了让学生认识到的估算的重要性，我岀了一道应用题有

3、关平均数的应用题：“有个敬老院里有老奶奶11人，平均年龄80岁；有老爷爷12人，共845岁。求全院老人的平均年龄。”有些同学列式为：（80+845）-（12+11）=21,竟然还没发现错误，还答上“老人院的老人平均年龄21岁。”当把这道题的错误展示后，同学们都哄堂大笑，同学们也自然而然地认识到估算的重要性，因此,课堂上尽可能让学生尝试到估算的甜头，从而有利于估算意识的增强和估算习惯的养成。二、教给估算的常用方法，提高估算能力教学中，要让学生结合实际熟悉一些常见的计量单位真正了解其长短，大小和轻重等，并在头脑中建立起相应的表象（如1米大约多长，1平方米大约多大，1千克、1百克、50克大约多重等

4、），还要让学生掌握一些四则计算结果的规律。比如加法运算的和不小于任一加数，减法运算的差（或减数）不大于被减数；我们五年级学习的小数乘法和小数除法，当一个非零的数乘以比一小的数，积一定小于这个数；当一个非零的数除以比一小的数，商一定大于这个数等规律。有些学生的这类题目所犯的错误率较高，也是与不自觉估算分不开。小学数学中的估算主要是围绕着加、减、乘、除四则运算进行的，学会这四种基本的估算方法，是提高估算能力的基础。当然，这几种基本估算方法往往是交叉综合运用的，而不是截然分开的。三、与口算和笔算的结合中，训练估算，提高估算能力计算当中，口算与笔算常常为估算提供充分的“素材”，估算反过来又促进口、笔

5、算的熟练化。具体训练中，不论是先估算后计算，还是先计算后用估算检验，都应如实记录估算与计算的结果，比较分析它们之间的出入，以不断改进估算技巧。也可给出若干计算结果错误的题目，让学生通过估算来判断正误；或者展示一些学生计算屮所犯的错误，并一眼就发现是因为忽略的估算而造成的错误，这样学生也会更加重视估算的重要性。估算教学不仅可以训练学生的思维能力，而且可以训练学生的观察力、想象力和记忆力，还可以提高学生在学习和生活屮的预见能力和判断能力。所以，我们应该充分利用和挖掘教材的有利因素，数学教学中处处注意培养学生的估算能力，养成学生自觉估算的好习惯。