教学建议（刘晶蕊）.doc

《教学建议（刘晶蕊）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《健康小顾问》教学建议刘晶蕊以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，生活即课堂，让学生用自己的身心经历着、感受着、体验着，在这过程中激发学生言语表达的欲望，让言语表达成为学生生活的一种需要。首先一点，课前让学生通过各种途径收集了相关资料，所以小常识的内容相对比较丰富，让学牛有话说，做好充分的准备，有了积累，才能丰富表达的内容。开始在课前准备丄不够充足和全面。《健康小顾问》进行口语交际教学时，精心地创设符合学生生活实际的交际情境，使学牛身临其境，把学生学习口语交际的兴趣性激发出来，从而走进情境，体验情境。第一个情境是从学校晨检联想到近阶段引起人

2、们关注猪流感话题,让学生谈谈预防猪流感的方法。第二个情境是利用学生在校园生活屮的经常见到的生活场景，通过教师的演示给学生提供了生动逼真的语言交际环境,以便做到以境促思，以思促说。教师表演逼真、生动，引起了学生的发言兴趣。第三个情境是利用学生在家里常见的生活场景，通过辩论，引导双方就到底吃多点蔬菜好还是吃多点肉这一主题进行辩论，进行合理的说话与表演，逐渐进入互动状态。第四个情境是再现社会上的情境，让学生把在公共场所所看到的不良习惯的行为再现出来，然后让学生来劝说，让学生与环境互动，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸，可谓自然、顺畅、

3、丰满。这一环节上学生参与度高，积极性被调动起来，能够组织语言进行口语交际。在这个过程中学生学会了倾听，老师在课堂上重点讲述倾听的重要性，“倾听”是一种习惯，是一种态度，是一份尊重。教师重视表扬学生，口语交际有效的评价是提高学生口语交际能力的必要手段。在导入过程中时间把握不到位。导入课程时间占舟比较多，学生回答问题大同小异、引导浪费了时间。评价语言有欠缺的地方，在学生指岀不良习惯的危害性时，有时没有听清楚学生回答的内容，有时没有及时地回应学生，导致课堂教学内容表面化、形式化，触动学生的心灵的本质性内容较少，课堂气氛活跃而没有本质升华，建议挖掘课堂

4、中学生心灵本质性内容。课堂上实现了整合，即把口语交际与习作结合起来，重视学生的说和写结合的能力培养，老师让孩了在最后通过书写并赠送温馨小提示的形式，让孩了把心中的话，想表达的内容通过文字表达出来，并用自己的形式送出去，这个环节设计较好，使整个课堂有了一个很好的回归，真正做到了“语文来自于生活，又服务于生活”。