小学科学教学观察报告.doc

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1、“小学科学课堂生活化”观察报告湖南第一师范09级578班学号09510157834一、观察起因小学科学课脱离生活实际这个问题是一个比较难以解决的问题。由丁•科学课上不可能做到事事由学生亲自去经历、去探究，小学生不可能像天文学家那样长期地深更半夜去观测天象，也不可能像地理学家那样跋山涉水地考察地质地貌，所以很多知识往往成了理论数据，无法激起学生的学习兴趣。但是，实际教学中不能以此为理由，纯粹采用灌输的方式。为了更好的了解这一问题，我对一堂科学课进行了观察。二、策略与方法观察一堂名叫《呼吸》的小学科学

2、课。记录这堂课中与生活有联系的对话与片段。三、观察结果（一）课前1、——你们紧张，我也跟着紧张。——昨天晚上有三位同学加我QQ了，哪三位？举一下手。要求，桌子下面的东西，我没叫你拿的时候，你不要去动他。（二）课堂导入2、——（起立）大家先别坐下，为了缓和一下紧张的小游戏——憋气。耍求：一手捏鼻子，吸一口气，当你感觉到憋不住的时候，就请你坐下去。3、——录像看得很清楚，跑不了的啊，漏气的都请坐下去。4、——反正就是一句话，憋气的时候舒服吧？（三）课堂过程5、——咱们来看看呼吸，天天都在做这个事情。而

3、且我们也知道，它对我们是非常重耍。它和吃饭喝水还不一样，今天心情不好，我不吃饭。今天心情不好，能不能不呼吸啊？6、——其他同学告诉他，不呼吸会有什么影响？7、——发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿乂出来了。是不是有点浪费时间？8、——问题来了，我鼻子也行，嘴巴也行。为什么耍长两个？9、只有在迫不得已，或者我的鼻了有问题时，才用嘴巴呼吸。我们用嘴呼吸时，感觉舒服不舒服？10、——问题出来了，气管和支气管到底怎么样呢？我们来看图（课件图片）像什么？11、——这个词用的好。就是说——（学生说路线，教师

4、板书路线的箭头）空气从我们吸一口，进去了，呼一口出来了。空气在干什么？——旅行。进去转一圈乂出来了。我吸进去和呼出来的一样吗？12、——你刚刚憋气为什么憋不住了？知道了吗？13、——我发现刚刚还有一个问题，很多同学吸气、呼气的时候（教师模仿夸张耸肩的动作）。也就是说叩们呼吸的时候上面会不会动？14、——咱们来，一手放在胸部，一手放在腹部，来看看呼吸时有什么感觉？来，吸气——呼气——15、——我们来个小活动，两个人抱着另一个的肚子，你吸气看看。16、——叩们按照科学课常用的方法，最好做一个模拟实验。

5、这里有个瓶子,如果让你去模拟的话，你会用它模拟那部分？17、——少个气管，最好用个管子。还少什么？18、——而且，你会发现它是一个全身协调，合作完成的动作。而且你会发现人身体是一个非常精巧，非常奇妙的机器。19、——好了，他们不让我上了，下课。20、。。。呼吸和不呼吸，对生活有什么影响？21、。。。嘴巴是用来吃的，鼻子是用来呼吸的。22、。。。如果跑步的时候，鼻子不够，那么就要用嘴巴。23、。。。像一棵枯掉的树倒过来，上面是主干一样，下面是很多分出来的树枝。24、。。。我还发现医生在输液一样，灌入

6、药水时，他一拉药水就灌进去了,然后一推，药水就射到人的身体里而去了。以上是整个教学过程中与生活有较大关联的话语，其中20、21、22、23、24是学生的回答。四、观察分析《小学科学课程标准》有一基本理念是“以生活中的科学为逻辑起点”，在这一点屮它提到“科学课程耍从学生的认知特点和生活经验岀发”。这堂课就做得挺不错，一开始的课堂小游戏“憋气”便直入主题（呼吸），并且很有体验性,能够有充分的感受。然后乂是学生有直接感受的问题（上面的第5条），他不是直接问的，而是通过与生活中具他东西做类比来引导的，这是

7、一个比较细节的地方。“让他们在熟悉的生活情景屮感受科学的重耍性，了解科学与FI常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题”，这是课程标准中的一句原话。在这堂课中则体现在教师的引导中，如为了说明嘴不包括在呼吸器官中，教室引导学生发现鼻子与嘴的各自最主耍职能，涉及到只用嘴或只用鼻子会怎样以及跑步、感冒时会怎样这些问题，使学生在思考与感受中体会到嘴不包括在呼吸器官屮的原因，这些主耍体现在6、7、8、9条。“耍创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣”，这句

8、亦是课程标准中的。个人觉得这是这堂课中体现得最好的地方，先是课堂前的交流，聊到QQ,这无疑减轻了学生的压力（这是公开课），拉近了师生的距离。在课堂中也有很多地方都是用聊天的方式来探讨问题的，没有故意逃避一些不太好解霽话题，而是像生活中一样的凹答，没有变得官方，给学生一种很真实的感觉。最后的下课那句（19）更是完全把学生当作了平等的朋友，是一种很生活化的体现。“培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”，这是课程标准中对“以生活中的科学为逻辑起点”这一基本理念的最后