小学科学观察课“观察-探究-交流”教学模式初探.doc

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1、小学科学观察课“观察-探究-交流”教学模式初探目前，小学科学教学改革已进入了模式研讨阶段。教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。在近几年的课堂教学展示活动中，有效教学模式已渐成熟，我对小学科学观察课的教学模式有了新的思考。现就观察交流课教学模式浅谈一下我在教学中的实践与反思：一，模式的概述。“观察-探究-交流”教学模式，就是通过引导学生对客观事物、直观现象的观察、分析，敢于发表不同意见，然后进行探究交流，从而得出自然科学规律，提高学生探索知识奥秘的能力，调动学生的积极性

2、和主动性。二，理论依据：1、认知结构学习理论学习是通过认识形成认知结构的过程。在学习过程中，他提出了学习的同化原则，结构原则，程序原则，强化原则。因此，在教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发现、探究的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究，猜测，发现的积极性。2、主体教育理论主体教育立足于现代教育高度，从哲学角度反思我们的现代教育各种问题；关照教育改革的方向，确立新的教育观念，对素质教育的实施，提供一种新的理论框架；寻求促进小学生生动、活泼主动发展的基本途径。三、教学模式流程

3、：资料整集→情景导入→自主探究→交流总结→拓展延伸。具体每一步的设计不是单调的，更不是独立的，而是相互关联，保持连续性。也可以相互兼容，相互贯穿。（一）、资料整集：资料收集是观察讨论课型必不可少的一个环节，是一节课成功与否的前提条件和重要保证。资料收集是课前准备也是科学探究的开始。活动准备越充分，探究活动才会越顺利、越深入。本环节应体现一个“广”字，既广泛搜集研究材料。我们应指导学生围绕课题，从周围熟悉的事物入手，在已有经验的基础上，进行积极的课前准备。通过网络、影视、报刊、书籍等多条途径，多种方式搜集研究资料，参与到有结构

4、材料的准备活动中来。如三年级上册《我们周围的动植物》一课，让学生广泛搜集动物的图片和文字资料，把自己喜欢的动植物带到课堂进行研究。有的带着相机到公园给老虎、狐狸、孔雀、天鹅等照相。有的到田野捕捉蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等小动物；有的从网上查找、下载有关动植物的图片、文字资料；还有的将《奇妙的大自然》中的精彩录像也带到学校。（二）、情景导入：科学课的导入起到调动学生积极性和求知欲，唤起学生对原有知识的回忆为新课学习作铺垫的作用。创设情境，把学生带进一个感兴趣的氛围里，玩一玩，动一动，做一做，体验科学探究的最初，调动起学生探究的欲望，让

5、学生在一个轻松的环境里认知，探索。创设科学情境作为科学课教学的外部诱因，将学生的注意力吸引到课堂情景中来，诱发并触及学生的精神需要，激发学生学习的兴趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中很重要。比如：在授课《植物的花》时，我们可采用生动有趣的课件和精心选择的照片，来引起学生高度的关注和兴趣。(三)、自主探究：知识的获取是相对比较容易的，而能力、创新精神的培养必须让学生经历一个探究的过程。学生只有通过亲身经历，才能尝到科学研究的甜头，体会成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。1、发现问题、提出问题每一次科学探究都起源于

6、问题，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。如教《纸》一课，老师先引导学生说一说对纸已有的认识，再指导学生悉心观察各种纸，从已知中发现未知，因为只有把观察的材料与已有知识联系起来，和生活经验结合起来，进行分类、比较、推理，那么提出问题的探究价值和可操作性将大大增强。在科学课堂上，并不是所有的问题都适合探究，只有具有科学性的问题、学生运用已有知识和技能能够解决的问题、在环境条件许可的情况下能够操作的问题才适合探究。在指导学生选择探究的问题时，教师起着关键的作用。2、猜想与假设猜想与假设需要围绕探究问题而展开，是

7、对探究对象的一种说明或解释。当孩子提出一个问题以后，让他们猜测其结果可能是怎样的，是极具教育价值的教学活动。不管这种猜想与假设本身的对与错，只要他们去想了，去说了就是有意义的。如果学生对探究的问题缺少已有知识的支撑或完全未知，只能凭空想象，那就很难提出合适的猜想和假设，这时老师可以确定，这个问题不适合学生现在去进行探究；如果在探究活动中，学生对研究的问题一知半解，要做出假设，学生需要积极地思考，调动与这一问题相关的知识和经验的支持，学生对有关问题的感性认识和表象越丰富，已知的信息量越大，就能借助于判断和推理在头脑中构建许多不

8、同的解释模型，提出各种猜想和假设，为探究活动奠定基础。3、制定计划制订计划就是为探究活动设计一个操作程序，使学生在探究活动中有章可循，明白自己该做什么，怎样做。学生参与探究活动计划的制定，有利于提高学生的主动参与意识，感受自己在探究小组中的角色和分工，主动承担自己在探究活动中的任务，合理安