对学生的点拨与思考.doc

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1、对学生的点拨与思考对学生的点拨与思考以前，学生的学习好像就是学生自己的事，学得怎么样，除了老师的教导，就是学生的努力了。但随着社会的发展，再仔细想想，认真、深入分析就会发现，以前的认识是多么狭隘与无知，学习是一个来源于社会与又服务社会的反复循环过程，人的学习是有多方面决定的。这几乎颠覆了我原来的认识，同时，我在感叹之余，深入反思，借助网络与当前先进的教育教学理论，努力帮助自己重建个人的教育教学思维建构，重塑了对学生的思维认识与理解。现浅谈一下自己的愚见，还望观者不吝煬教：第一，增强学生自主能动性学习，努力培养学生会学习，爱学习的习惯。学生的自

2、主性能动性学习耍求教师对其学习不能大包大揽，为了提高速度速度而代替学生思考，而是点而不明，启而不发，让学生在自我学习屮发现问题、提出问题、分析问题直至解决问题。例如：在讲授新知识，我以过渡知识为基础，让学生探究透从而过渡到对新知的传授，自然而然的进入到教学之中，从而让学生体会学习的快乐，成功的喜悦，为其以后的学习奠定基础。因此，学习习惯的培养尤其重耍，并为学生良好学习习惯的形成具有重耍的指导作用。第二。强化实际教学，不搞形式教学，让学生能学到实实在在的东西。教师是为育人而工作的，而不是也不能走形式，因为每一节课，都是为学生而定做，慎与不慎都会

3、直接导致学生的学习效果，例如：花哨很重的多媒体不但不会吸引学生，还可能分散学生学习的注意力,如果因此造成浪费学生宝贵的时间出现，那不仅仅是失误，那应该称之为犯罪，因此，课例耍求进行“原汁原味”的教学就是耍打破那种形式主义教学，让教学冋归其本性一一让学生能学到实实在在的东西。第三，注重知识的拓展性学习，让学生能够举一反三，灵活运用，人人发展。学生的学习主动性为其拓展学习提供了保障，因此，要让学生在实际生活屮加以运用，利用相同、相似的题目促进学生对知识的巩固与理解，做到“触类旁通”，人人都能学到有用的知识。笫四，十分注重发现问题的能动性教学。应该

4、把发现问题当作学习的源头，作为前进的阶梯。我们五千年的文明发展到今天，不就是在发现问题中一步步改善，才有了今天的成就吗？因此，多引导学生发现问题，提出问题，分析问题及解决问题真体现了这一点，而教材中的先提出问题再解决问题也是对其的根本体现。因此，要培养学生勤思考的习惯，这往往比多做儿道题有意义得多。笫五，现代化教学要有效运用。进行“原汁原味”教学，杜绝花哨有余，内容不足的教育教学行为，增强教学的实用性，还原教学的本色，鼓励“原汁原味”教学,当然，“原汁原味”教学不是不借助现代化教学手段,不是不让学生讨论学习，而是要求我们慎用，用好仪器，让学生

5、发自内心的讨论学习，人人有份，充分发挥学生的自主性，能动性，创造性来促进教学。记得我听过一节课，可以说课件设计非常好，动静结合，音响配备那叫一个热闹，学生发言也很踊跃，但最后一节课下來，我问学生，你学的什么？他却支支吾吾回答不出，为什么会出现这样的情况呢？很显然,这堂课脱离了“原汁原味”教学，是一堂“花边”教学课。现在课例的研究，就是要杜绝这种情况的出现，给学生一个实实在在的课堂。总之，我个人认为，既然是点拨，就要点之准；点之巧，杜绝花哨与沉庸，让学生能思之获，获之用。为学生更好的持续发展提供支持。