对尊重学生权利的思考与探索.doc

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1、对尊重学生权利的思考与探索1989年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利公约》（以下简称《公约》）。《公约》中明确指出，儿童有权享受特别照顾和帮助、有权自由发表言论、有权享受法律保护等等，家庭、社会应在和平、尊严、宽容、自由、平等和团结的精神下，抚育他们成长。为此，我们以“尊重”为核心，探究教师尊重学生权利这一行为取向。一、尊重学生权利的内容和方式蒙台梭利曾说过：“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”由于我们面对的个体是不同的，所以我们尊重并且鼓励他们具有不同的个性。1.尊重学生

2、的天性小学生由于年龄小，常会做出一些大人看似不顺眼的举动。当他们在无意中“惹"了“麻烦"，老师该以怎样的方式给予引导与指正呢?怎样做，才能在尊重他们幼小心灵的同时给他们辅以思想的指导呢？有这样一个例子：一位年轻的低年级教师走进教室时，发现班中几位男生都在兴趣十足地拨弄着铅笔盒中的小蜗牛。此时正值刚刚上课，若不及f=iIII=11=1时制止这种现象，铅笔盒的小蜗牛必然会牵引他们的注意力，从而影响课堂教学效果。但是，喜爱小动物是孩子们的天性，为了在不抹杀他们天性的前提下，既能从正面培养他们的兴趣，又能使课堂教学正常地进行下去，这位教师采取了微笑启发的方式：“如果把你孤零零地关在一间小

3、屋子里，没有同伴，没有自由，你愿意吗？”“大自然中有很多的生命，虽然它们不能用语言来表达自己的想法，但却同样有感情，它们忐意被约束起来，离开自己的爸爸妈妈，离开广袤的大自然，从而失去自由吗？”从对生命的理解入手，将心比心，既尊重了孩子的天性，又试着引发出了孩子内心深处与身俱来的“善"的一面。孩子们终于懂得了大自然的一切生灵需要用爱心去呵护的道理，自觉地把蜗牛放回了大til自然，一件事情得以圆满的解决。作为教师，当学生在不经意间做出一件不太合常理的事时，教师表现出充分理解学生的积极心态，宽容学生，才是真正的尊重学生。1.尊重学生的求异思维尊重学生最直接的表示是“接纳”。心理学家罗杰

4、斯认为：接纳应是整体的接纳，不但包括他的优点，连“问题”也都包括在内。学生的求异思维大多源自于“问题”，教师如何把握这样的学生，让他们感到教师最深切的尊重，这是很值得探究的。然而,令人遗憾的是，我们有些教师非但不能接纳学生的求异思维,反而将一些与教师原有教学设计意图不符的思想和行动视为扰乱课堂纪律的叛逆行为，殊不知这正是思想火花的瞬现，却往往被扼杀在摇篮之中。我们不得不为那些顽皮却有着求异思维的孩子被剥夺了发展与创新的机会而感到惋惜。2.尊重学生发表意见的权利童言无忌，孩子是敏感锐利的，有时会一语道破天机。作为教师如何体现对学生的尊重，就必须倾听学生的心声，要给学生发言的机会。有

5、位老师，在学期结束的时候，请学生给她写评语，并且可以不署名。孩子们听说自己可以给老师写评语，非常兴奋，因为他们有许多的心理话想对老师讲，老师给他们自由发表言论的机会。有位学生这样写道:“沈老师，您让我们写评语，我们提的意见您一定得改噢。1:1得很中肯，也很到位，说到了问题的要害。该教师虽然要面对不少尴尬的局面，但孩子能这样直言不讳，说明她尊重学生的意识已经转化为一种自觉的行动，同时在学生身上得到体现。学生敢说真话，不正是我们所期望的教育结果吗?1=11.尊重学生选择的权利孩子的一生要面对无数次的选择。要让学生在今后的人生旅途中能1:1从容地面对选择，就要在孩子的成长过程中，给他们

6、创设选择的机会,教会他们自由地选择，哪怕受些挫折。当他们再次面对选择时，就会更加明确、自主、从容。在班级授课制的集体中，孩子能自由选择的余地好象很少，其实,只要教师有心的话，孩子自由选择的机会还是很多的。比如在课堂教学中，教师就可以给孩子一个解题范围，让他们自由选择其中的一两题做;在结对交流活动中，可以自由选择自己的合作伙伴；在学生活动方面,我校的兴趣组报名，由教师们写自我推荐性质的招生简章，在校内设摊公开招收学员。这一举措得到了广大学生的热烈拥护，孩子们自由选择了自己喜爱的学科及教师，这样，他们学习兴趣更浓了，同时积极性也很高。总之，教师一旦在思想上形成尊重学生的选择权利时，空

7、间也更广阔了。而学生这种意识的唤醒、能力的提高，对他们将来更好地适应社ill会、明辨方向有着重要的意义。5.尊重学生的隐私权每个学生应有自己的隐私权。孩子的心灵比较稚嫩，需要教师们倍加呵护，谨防在无意间挫伤了孩子。如果教师了解学生，关心入微，那将会起到事半功倍的效果。有位新教师发现一年级的孩子常在上课的时候想上厕所，但他们有时会憋着，有时就会尿裤子，这样既影响上课,又对孩子的身体不利，于是她想了个办法：孩子上课要小便时，就悄悄地伸出小拇指暗示，若要大便就伸大拇指，老师一旦发现就暗