如何培养学生自主学的能力.doc

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1、如何培养学生自主学的能力在传统的教学活动小，教师负责教、学生负责学，教学就是教师向学生单向的“灌输”过程。少教多学新的教学理念注重学生获取知识的过程，倡导学生自主学习，独立思考，善于提问，积极参与，实现了学习方式的转变。它强调：在自主探索、合作交流的过程屮才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。教学H•怎样才能培养学生自主学习能力,不断提高数学课堂效率呢？下而谈谈我的几点做法：一、创设生活情趣。激发学习兴趣实践证明：半数学与学生的生活实际密切相关时，单向的数学知识就变得富有生命力了，学生的学习兴趣液大大提高了。

2、对现实问题的解决体现了数学问题的实用性，数学来源于生活、应用于生活。例如在教学《年、月、日》吋，我就以过生H这件生活屮常见的事情为由导入课题，我让几名学生说过了几个生H,说完后，大家都说：几岁就过了几个生FI。我说：可六年级的小红今年12岁了才过了3次生H,这到底是怎么回事呢？大家觉得奇怪。可是，学生带着问题学习，主动性明显高涨。在解决问题过程屮，学生积极参与，极大地提高了课堂效率。二I、关注过程，让学生在自主探索、合作交流中学习新课程更加强调学习过程，强调学生探索新知识的经历和获得知识的体验，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，就让学

3、生在自主探索、合作交流小学习。例如学习“圆柱的体积”时，学生用割拼的方法，把圆柱的体积转化成了近似的长方体，而推导出圆柱的体积公式。那么在学习“圆柱体积”时，我向学生提问：能否沿用以上方法推导出圆锥的体积公式呢？学生通过讨论,•致认为沿用以上割拼方法，不能推导岀圆锥的体积公式，这时，我就引导学生进行猜测：圆柱和圆锥都是柱体，它们的体积乙间究竟有什么样的联系呢？学生马上议论纷纷、各抒已见，课堂气氛活跃。为了让学生弄清圆锥体积公式的推导过程及圆柱、圆锥Z间的关系这个问题，就让学生拿出课前制作好的不同条件的圆锥和圆柱的教具，装沙或水，分组实验。一二组做等底

4、等高的实验，三四组做等底不等高的实验,五六组做不等底等高的实验，七八组做不等底不等高的实验,每个小组都要做号记录，根据记录进行讨论、归纳，然后各小组将己的结果汇报出来：有的正好装了3次，有的3次没有装满，有的不到3次圆柱就装满了。同一个实验，为什么结果不一样呢？学生的探究欲望再次被激起，我画龙点睛引导学生总结出了圆锥的体积公式：圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的三分Z一。学生对公式小的“等底、等高”，“三分之一”这些条件也有了深刻的认识，在利用公式解决实际问题屮没有出错。课堂效果明显提高。总Z,在课堂教学屮，只有本着新课改的理念，时刻注意给学生提供参与

5、的机会，培养学生自主学习的能力，才能收到良好的效果。