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时间:2019-02-26
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1、如何培养学生自主学练的能力王建军自主学练能力,是指学生在体育学习和练习中,在教师的激励和指导下,进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在体育教学过程中,如何培养学生的自主学练能力呢?一、改革传统的教学模式1.对传统体育教学模式的认识传统的体育教学模式,多以技术教学为中心,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制;教学偏重教师一方,过多地强调教师主导作用的发挥,忽视学生的主体性;教学效果偏重于“学会”某项技术,而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下,在大密度、高强度练习的挤压下
2、,缺乏自主学练的时空,没有思考、探索问题的余地,学习气氛沉闷,积极主动参与的意识不强,因而自主学练能力得不到很好的培养。2.培养学生自主学练能力过程结构模式这一模式(见图),首先,突出了学生的自主学练过程,为发展学生的主体能力,创造了教师激励、指导过程学生自我练习,自我验证、自评与相互评议的自主学练过程归纳性学练阶段1、学练小组归纳小结自主学练情况,提出学练进度要求。2、教师点评,总结指导。1、针对存在的问题讨论制定解决问题的选择性学练方式2、对选择性学练效果自检自评或互检互评1、在明白道理的基
3、础上,强化学练活动,加深理解巩固。2、判断和了解学练中存在的问题1、针对问题,尝试性学练活动。2、学练小组成个人寻找问题答案明白道理。选择性学练阶段渐进性学练阶段尝试性学练阶段1、教师提问编制学练小组。2、学练小组讨论学练目标步骤。准备性学练阶段培养学生自主学练能力过程结构模式图必要的时空。其次,根据认知规律、掌握技能规律和情感发展规律,把学生自主学练能力的培养,落实到课堂教学的各个环节之中,具有较强的可操作性。二、科学地确立教学目标,激发学生自主学练的主动性在教学过程中,教学目标对教与学起着导
4、向、激励、诊断、调节和评价等作用。所以,教学目标确立得是否科学,能否激发学生自主学练的积极性,是教学成败的关键。目前,教学目标的制定与教学实践相脱节,是较为普遍的现象。具体表现为,课堂教学目标制定符合大纲、符合教参、符合教材,却不符合学生的实际。造成一部分学生“吃不了”,而另一部分学生“吃不饱”。制定教学目标,应根据学生的实际水平和心理特点,围绕精心安排的教学内容、精心设计的课堂练习和提问,做到难度适宜,面向全体学生,使他们全面达标。如在篮球双手胸前传接球这一课例中,对情意发展目标笔者这样提出:
5、“乐于接受教师安排的学练内容。练习中互帮互学,主动参与,并能对学练内容、方法等说出一至两点建议。”此目标就能较好地适应不同水平的学生的实际。三、创设良好的教学氛围,发展学生自主学练的能力在教学过程中,师生相互尊重、相互信任、相互配合,创造出一种自由宽松的民主气氛,利用和谐的师生关系,实施民主教学,使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱,从而形成课堂合力。这样学生们才会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间,让整个操场变成他们学练的空闻,培养他们自主学练
6、的习惯。同时也要及时鼓励、指导、督促。这样学生就把体育课学习内化为自身需要,由“被动”变“主动”。四、加强学习方法的指导1.加强预习指导。让学生“带着”教材走向教师传统的体育教学是教师“带着”教材走向学生,或是“带着”学生走向教材。因而不利于学生主体性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习,那么学生就可通过预习了解教材,在上课时就能“带着”教材走向教师。而且学生的自主学练能力也可从预习中得到一定的培养。2.课堂教学变教师“传授”为“点拨”,教给学生自主学练的方法教育家第斯多德曾说:“不好
7、的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变“传授”为“点拨”,具体表现在对某一技术进行教学时,不仅教会学生掌握某一运动技能,更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法,并在教师的点拨指导下,对别的技术进行模仿自学。变“传授”为“点拨”的另一个方法是抓住适宜时机,提出问题,引导讨论。让学生带着问题去尝试、讨论,最后让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练能力
8、在尝试、思索、讨论过程中得到培养。3.课外体育活动学生扮主角,引导学生培养自主学练的兴趣和能课外体育活动不要一切都由教师来安排和组织,应尽可能地指导学生自主确定锻炼目标,自主选择锻炼内容,自己组织锻炼,以利于充分发挥学生的主体精神,使其自主学练能力得到有效的培养。我的大学爱情观1、什么是大学爱情:大学是一个相对宽松,时间自由,自己支配的环境,也正因为这样,培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题,恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确
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