如何培养学生在小学语文教学中的语感能力.doc

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1、如何培养学生在小学语文教学中的语感能力提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这些是我们小学语文教师的追求。在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因索，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。兴趣乂是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而口•能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，教师要有意识地创设学习情

2、境来激发学生的学习兴趣。学生的好奇心和探究倾向是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践把它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从屮得到满足。在语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。学生的说话能力，要有冃的性和渐进性。这些可以概括为六个字：顺、准、简、捷、巧、美。顺

3、，即说话有条理、顺序恰当。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。而关于语感产生的心理机制，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式;所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象。语言的感知归根结底是人的认知

4、结构对言语的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着，并因之形成表象系统的概念一—语词系统，两个系统相互制约渗透配合，最终构成网络状认知结构。在系统里，抽象思维则以表象材料进行想象，语言符号进入主体的认知结构经过同化、顺应过程，感性材料受到了市美关照，概念性的语词被激活、唤醒。这样要重复实践多次，然后达到自动化。即不必进行理智思考和逻辑判断，在读——听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用屮的细微差别等，在这个阶段，我们称Z为“悟性”“审美”即语感。而这其中的重复实践自动化过程中主耍采用的是朗读、背诵等学习策略。此外，

5、从语言学习的规律看，小学语文教学应以积累性阅读为主,学生的一个主要任务是学语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。没有对语言材料的积累,就不可能深刻地理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限,因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染。通过朗读，还可以使朗读了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。充分感知课文准确的用词，生动造

6、句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化,形象化，进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。那么，朗读教学的要求又是怎样的呢？新大纲明确指出“能用普通话止确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求，根据阶段冃标，各学段可以有所侧重，评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”在具体教学中，普通话正确即要求读音正确，清楚响亮，不读错字，不丢字、添字，不重复宁句，停顿适当。朗读要做到正确，首先要强调“三到”——心到、口到、眼到，

7、集中注意力，防止有口无心，同时教师要做好止音工作，将容易发生错误的字词预先提出，引起学生的注意，防止错误，要做到流利地读，要求朗读中不断读，不读破句，连贯地读，其中关键在于扩大视读广度。视读广度愈人则知觉单位愈大，理解愈完全，中途断读或读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在读这个词的时候就看到下一个词，迅速地把几个词联系起來，按意群停顿，视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。另外，有感情地朗读耍求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，