大班幼儿阅读习惯培养的实践研究.doc

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1、大班幼儿阅读习惯培养的实践研究一、课题的现实背景及意义(-)阅读习惯的重要性喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，是人们独立自主地获取他识的主要途径，是学习的基础，是未来社会每个人必须具备的能力。特别是当今世界已步入了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95%以上是通过视觉获得的，学会阅读与学会琴、棋、书、画等特殊技能的根木不同,就在于阅读是人类获得全部精神和物质财富的主要方式，是人一生都要受用的。而相关的实验研究己显示：幼儿期是儿童学习阅读的关键期。所以对于幼儿园的孩子来说，培养良好的阅读习惯显得尤为重耍，因为幼儿期是人的智力发展的重要关键期之一，是开发

2、智慧潜能的黄金年华，也是养成良好阅读习惯的关键期。从《纲要》屮我们不难发现，学前儿童语言教育方面有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。(-)现状分析在实际的工作屮，我发现很多教师虽然在H常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的吋间，鼓励幼儿阅读，并进行有H的的阅读引导。但也有很多不足:如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅读”。多数家长和部分教师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；对阅读环境的创设、阅读区设置、缺乏采用一定的指导策略等，忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究，而且许多孩子缺乏主动阅读的意识；阅读能力和阅读习惯差等一系列的问题。与此同时，—些幼儿家长对早期阅读

3、的急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。因此许多幼儿表现不喜欢看书，不会看书，幼儿园图书区屮被大量撕毁的图书，寥寥无几的幼儿阅读人数就是最好的证明。以上这些问题引起了我的深思，它急需我们來共同探讨、解决，因为这些现象若在幼儿园的最后阶段得不到重视，那么必将直接影响孩子入小学后的学业成绩，因此“大班幼儿阅读习惯的培养”是一项十分重要的内容和任务，在我们的一线工作•I»是显得非常具有实际价值。二、相关概念界定就是在某种吋间、某个地方、某种条件下口然而然地表现出来的一种比较

4、定型的动作和行为。每个人都有自己多方而的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯Z分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性詁质的重要基础。阅读：是指儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物，同时在观察、思维、想像等基础丄对材料进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种过程。阅读的动机、情趣和阅读能力、阅读方法等阅读心理的构成和培养。三、课题研究的理论依据《纲要》第一•次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的H标体系屮，并提出：培养幼儿对生活屮常见的简单标记和文字符号的

5、兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。《3—6岁儿童学习与发展指南》小明确指出要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿的学习经验。早期阅读是幼儿语言教育的重要组成部分，是幼儿接触书而语言的有效途径，心理学研究表明早期阅读有利于幼儿脑的成熟，是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力和口语能力的发展，还能促进非智力因索的发展，帮助幼儿尽量地步入知识的海洋，开扩视野，启迪智慧陶冶性情，国际儿童语言学家凯瑟琳斯诺曾

6、指出要让幼儿养成热爱阅读的习惯，同时能够亨受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者，台湾阅读协会理事长张杏如指出3-8岁是人阅读能力发展的关键期，在这个吋期儿童要养成良好的阅读习惯。四、国内外关于同类课题的研究综述自进入21世纪以来，我国幼教界也以前所为有的热情关注和推广着早期阅读教育。尤英是《幼儿园教育纲要（试行）》的颁布，它第一•次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的FI标体系，提出要“培养幼儿对生活屮常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。冃前国内己有不少幼儿园开展了各种各样的早期阅读活

7、动研究。如：上海浦东新区浦南幼儿园开展的《幼儿园早期阅读研究》，在课程模式，教育方式及教育内容好教育策略上均有突破。据网上检阅联合国教科文组织早在1970年第16届人会上把1972年定为“国际图书年”，这一决定旨在大力宣传阅读的作用，促使人们养成良好的阅读习惯，朝着建设“阅读社会”的方向迈进。我园在对幼儿早期阅读能力的培养上也一直比较重视，因此在行动小可借鉴国内同一研究领域研究取得的成果，剖析本园幼儿的实际阅读情况，找到新的切入口，作为本课题的研究内容，顺应早期阅读教