培养小班幼儿科学领域个别化学习中探究兴趣的实践研究).doc

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1、培养小班幼儿科学领域个别化学习中探究兴趣的实践研究《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”本课题研究以《指南》中“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”的要求，针对当前小班幼儿科学领域个别化学习的现状以及幼儿的探究能力，通过课题组成员互相观摩反思、互动研讨，寻找“培

2、养小班幼儿科学领域个别化学习中探究能力”的原则和策略。课题的实践过程中，提高了小班教师创设科学领域个别化材料的主动性，并且提高了教师的观察能力和分析能力。课题的研究过程让我们梳理了小班科学领域个别化学习案例、小班科学领域个别化材料集等资料。一、研究过程：(-)研究目标：分析小班幼儿科学领域个别化学习情况的现状。创设与提供适合小班幼儿的科学领域个别化学习的环境和材料，激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿体验探究过程，培养幼儿初步的探究能力。帮助教师了解创设与提供适合小班幼儿科学领域个别化学习的环境和材料的原则、方法

3、与策略，提高教师专业水平。(二)研究路径:1、学习理念课题组成员深入学习、领会《纲要》《指南》的精神，把握二期课改中有关幼儿“科学探究"的核心理念。收集丰富情报资料，收集、研究有关对科学领域、个别化学习、探究能力的科学界定概念及相关的情报资料，确立课题。2、调查现状我们对每个小班幼儿科学领域个别化学习的情况进行了调查，内容包括：科学领域个别化材料的提供、小班幼儿对科学领域个别化材料的操作情况、教师的指导情况等。调查结果显示：1、小班科学区域的材料比较少；2、材料缺乏趣味，孩子们没有兴趣操作；3、教师指导意

4、识比较薄弱，没有激发孩子的探究兴趣。3、完善研究为了让课题顺利开展，课题组对教师进行系统的课题研究辅导学习，帮助教师深入了解课题内容，并且邀请幼儿园小班组全体教师成员共同参与，开展研究。结合小组学习、现场观摩研讨,反思等方法，让小班教师了解到小班幼儿科学探究能力的重要性，并且不断地创设适合小班幼儿科学领域个别化学习的材料。4、整理总结，提升成果课题组在不断实践一反思一总结的基础上获取相关信息资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究报告，相关材料集、案例集结成册。二、研究结果（一

5、）培养小班幼儿科学领域个别化学习中探究兴趣的原则1、生活化原则在培养小班幼儿科学领域个别化学习中的探究能力中，我们要实施生活化的原则，不断地提供生活化的材料。幼儿主要的学习方式就是在生活中学习，对小班幼儿尤其如此。他们的经验绝大部分来源于生活，而且教育实践经验告诉我们幼儿新经验的获得是建立在已有经验的基础之上的，能和幼儿已有经验联系起来的新事物更易引发幼儿的兴趣和探索欲望。案例中这样记录到：科探区里投放了《找朋友》的个别化材料，提供了生活中的物品图片若干、操作底版等材料。谢谢拿起了一张卡片，上面是个碗，谢

6、谢说：''我知道碗的好朋友是勺子。”他马上找到了勺子的卡片，然后插在底版上。菲菲也拿起一张桌子的卡片说：“我知道，桌子的好朋友是椅子。”乐乐赶紧从图片中找到了椅子卡片，把它们放到了底版上，两个人高兴地拍手起来。轩轩拿起一张卡片说：“这是牙刷，我知道牙刷的朋友是牙膏。"只见他从图片中找呀找，他兴奋地大叫道：“我找到了牙刷的好朋友了。”旁边的蕾蕾着急地说：“你错了，牙刷的好朋友是牙齿，可以把牙齿刷地白白的。”轩轩和蕾蕾争吵了起来。这时，轩轩把我拉过来说：“胡老师，蕾蕾说牙刷的好朋友是牙齿，我说牙刷的好朋友是牙

7、膏，你说谁对呀？”我笑着说：“牙齿、牙膏这两个都可以是牙刷的好朋友哦，我们这里只有牙膏的图片，下次老师再提供牙齿的图片，这样就可以有两个好朋友哦！”两个孩子也不争吵了，又去帮卡片宝宝们找朋友了。本活动内容选贴近幼儿的生活经验，老师创设了找朋友的游戏情境，让幼儿有操作学习的欲望，老师选择的物品都是小班幼儿非常熟悉的，贴近幼儿的生活，已有经验较丰富，幼儿能根据有关联的两个物品放在一起成为好朋友的知识。对于幼儿的生活经验，个别幼儿有差异，当幼儿间出现了不同的答案时，老师要耐心地聆听幼儿的心声，了解幼儿的当前经验

8、，专家曾说过知识有对错，而幼儿的生活经验是没有对错的，所以老师很尊重幼儿的选择，并没有否定幼儿的答案，而是为孩子们提供图片，供幼儿操作之用。2、趣味性原则小班幼儿注意力不稳定，容易受到外部环境的干扰，而且他们的有意注意水平比较低，观察的目的性较差。教师要充分认识到小班幼儿的这些特点，在材料投放时尽量为幼儿提供一些简单、直观、有趣的材料，通过这类材料吸引幼儿，引发、促进幼儿与材料的充分互动，从而进行相关的科学探索。3、层次性原则