地理教学中培养学生个性化学习.doc

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1、地理教学中培养学生个性化学习【摘耍】承认个性差异，关注个体差异，满足不同学生的需耍，是“使每个学生的个性都能得到充分发展”的基本前提。要从有利于学生个性化学习的角度改变传统的教学方式。要从有利于学生终身发展和持续发展的角度促进中学生地理学科个性化学习方式的形成。法国教育家弗雷内说：“学生某一方面的成功，会促使其他方面的成功”。一般来说，发展人的个性特长，往往能最有效地开发一个人的个性潜能，如果个人的天赋、才能、爱好得到充分发展，会促使他在其他方面获得成功。“让每个人的个性得到充分自由的发展”这是马克思主义学说中的主要观点，也是素质教育的中心理论。当今的教育的生机和活力，就是在于促

2、进学生个性的健康发展。一、心理学上对个性以及学习方式的理解心理学上把人格称为个性，这个概念源于希腊语Persona,原来主要是指演员在舞台上戴的而具，类似于屮国京剧屮的脸谱。后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格也就是个性的外在表现。心理学认为个性是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。从心理学的概念出发，个性应该具有以下基本特征。首先，个性具有一般性和独特性。独特性是指人与人之间的心理和彳亍为是各不相同的。因为构成个性的各种因素在每个人身上的侧重点和组

3、合方式是不一样的。这如同世界上很难找到两片完全相同的叶子一样，也很难找到两个完全相同的人。即使是同卵双生子甚至连体婴儿长大成人，也同样具有自己独特的个性。其次，个性具有稳定性和可变性。个性是逐渐形成的，一旦形成某种个性，包括它的组成部分，都具有相对稳定性。同时个性又是可塑的,它随着现实环境的多样性和可变性而活多或少的发生变化。再次，个性具有自然性和社会性。个性是在先天的自然素质的基础上,通过后天的学习，教育与环境的作用而逐渐形成的。个性是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化，教育教养内容和方式的塑造。每个人的个性都打上了他所处社会的烙印，即个体社会化结果。学习方式

4、是人们在观察事物、理解事物和对事物作出反映所具有的独特的认识事物的方法，以及人在认识事物的过程中感情上和生理上所产生的种种反映总和。学习方式没有好坏之分，只有不同之分。但传统的教学，教师只注重的是接受性学习策略的研究，学习过程变成被动接受教师的一个个指令的过程，学生缺失个性的现象甚为严重。个性化的学习方式是指学生根据自己的内部需求、学习风格和外部学习环境自由选择最适合自己的学习方式，其根本出发点和核心还是学生的主体地位，让学生做自己学习的主人。二、促进中学生地理学科个性化学习方式转变应注意的几点1•地理教师要转变自身的教育观念，耍注重自我个性的展示现在各中学地理教师的主力军大多是

5、在2001年前参加工作的，以我校地理教师为例，七位地理教师中有四位出生在60年代，这些教师知识面掌握程度高，但是由于之前地理学科长期不参加高考，学校对地理学科学生效果不重视，课时少，管理不严等，使得地理教师的工作热情不高甚至有点懒散，教育观念比较传统，在2001年地理学科恢复高考以后，为了高考能取得好成绩，学校开始重视地理学科学生的学习成绩，这时已经工作多年的老师们习惯的采用“填鸭式”“满堂灌”的方法，只注重学生分数的提高而忽略了教学的过程，实质非常不利于学生的发展。耍促进学生地理学习方式的转变首先耍促进地理教师观念的更新，教师角色的转变和教学行为的超越。要从有利于学生个性化学习

6、的角度改变传统的教学方式。在现实的教学过程中，往往是有什么样的“教”,就有什么样的“学”，学生的学习根本就不可能有个性。因此要让学生进行个性化学习，必须彻底改变重教轻学的教学方式。在新的教学方式中，师生双方互相交流，互相沟通，相互启发，相互补充；在这个过程中，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由知识的传授者转向现代学生发展的促使者。同时我也深深体会到，作为21世纪的青年教师，我们应该迅速成长，挑起学校地理教学的重担，不断学习，刻苦专研，努力使自己成为新时期教学发展需要的综合性人才。在“应试教育”体

7、系下，往往过分的要求教师的工作在《教学大纲》的框架下开展，这样极大的限制了教师的积极性和创造性，同时也为学生的成长打造了一个“异化”的环境，从而不利于学生的健康成长。新的教育理念注重教师在某一方面的“示范”作用，因此非常注重教师自我个性的展示，只有在这样的环境下培养出来的人，才能体现个性化发展的真实性。有一位名人曾说：“教学对教师本人来说，也是一种最高意义的自我教育，三尺讲台使教师照亮了别人，也升华了自己。”教师自我个性的展示应该是积极的可以促进学生健康发展的，因此教师要加强自我