在角色游戏中培养幼儿亲社会行为.doc

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1、在角色游戏中培养幼儿亲社会行为版权归杨泽禹所有，转载请注明出处。在角色游戏中培养幼儿的亲社会行为摘耍：幼儿的亲社会行为是一种在集体屮生活所必须的能力，然而当前小班幼儿的亲社会行为不容乐观，这就需要教师采取积极冇效的措施进行引导和培养，促使幼儿独立自主，乐于助人、遵守社会规则。而幼儿由于年龄阅历经验的限制，教师简单的常规说教让具体形象思维占主导的幼儿强行记忆是不太可行的。教师可以利用幼儿贪玩好动的特点，将角色游戏与亲社会行为教育结合在一化为自身的良好行为习惯。关键词：一、亲社会行为概述帮助、合作、共享等是-•种积加高级的自觉性等。讣幼儿学会分享，在分享中赢得同伴的喜爱，体验交往的愉悦

2、；-11:幼儿学会帮助，在帮助中体现个人价值，实现自我满足感；让幼儿学会合作，在合作中齐心协力，团结互助，建立对集体的归属感和认同感。培养幼儿的亲社会行为，有利于培养幼儿的乐于分享，宽容大度的品质；有利于激发幼儿的爱心童心，关心他人，助人为乐；冇利于提高天幼儿的集体意识，友好相处，团结合作。(-)培养幼儿亲社会行为的必要性《3・6岁儿童学习与发展指南》指出：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重耍影响”o当前幼儿的社会性发展不容乐观，他们大多是独生子女，生长在“四二一”结构的家庭里，受到家长过多的关注与呵护，从小养尊处优，唯我独尊。另一方面，独生子女缺乏同伴交往

3、，以自我为屮心，只讲索取不懂分享和谦让，利人思想淡薄。在幼儿园里，不难发现很多幼儿个性倔强，稍不顺心就发脾气，不会关心他人，设身处地为他人着想；自私自利，只顾个人利益，不愿与人分享玩具和食物等，也不愿在与人交往屮主动帮助他人，这就是幼儿亲社会行为缺乏的表现。这样的性格、行为对幼儿今后在集体中学习、生活都是极为不利的，严重者会被集体所排挤而孤立，失去社会交往的空间与机会，因此促进幼儿的亲社会行为有其必要性。在教学实践中，我们就尝试以自主性角色游戏为途径，探索在活动中培养幼儿的亲社会行为，并取得的一定的成果，以下就对研究成果进行简耍描述。（三）现冇策略的问题与成效《指南》指出发展自信和

4、自尊，形成基本的认同感和归属感。教育时，教育方法简单、在幼儿园的行为给予批评。但却可能未从根等，说明幼儿的社会性发展没冇养成亲社会的习惯，而是好好表现为博得教师的表扬。针对培养幼儿亲社会行为的现有主耍策略屮存在的问题，我们探索新的冇效的教育培养幼儿亲社会行为的冇效策略，促使幼儿健全和谐地发展,健康快乐地成长。实施亲社会行为教育的方法是多种多样的，在长期教育实践中本人探索出了一套以角色游戏为媒介，在游戏中培养幼儿亲社会行为的有效方法。二、自主性角色游戏屮培养幼儿亲社会行为的实践《指南》要求我们：“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。”幼儿的亲社会行为是在与人交往的过程中形成的，并在

5、交往的过程中感受到乐趣之后产生自我强化亲社会行为的意愿。那么教师该采用什么方式来加强幼儿间的交往呢？《指南》指出："幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和口常生活中进行的。”角色游戏是一种创造性的活动，幼儿能在角色扮演中解决问题，发展能力，放松情绪，让幼儿获得亲自参与的切身感受。教师合理的将不同的游戏类型运用到幼儿的亲社会行为教育中來，将起到与古板地让幼儿“听话”更好的教育效果，使幼儿在受吸引、亲自参与的过程中，慢慢在游戏的过程中懂得与人交往的规则、与人为善的品质，从而获得认知、内化习惯，形成良好的亲社会行为。（一）在角色游戏屮培养幼儿助人为乐的行为幼儿在家里习惯了衣來伸手饭來张口

6、，很少冇独立完成的事情，更不用说帮助他人做事，为他人服务了。我们要创造各种与人交往的机会，讣幼儿在集体活动中相互帮助，事，是一种美好的品德，获得他人的喜爱与尊重。角色游戏一开始了，银行区有三个口就聚满了顾客，有的耍把教师奖励的经常冇幼“你们找对“轩轩，你冇空帮大家个忙吗？”“你个子高，力气大，声音也响亮，耍不你帮忙维持银行秩序，指导大家排队取钱吧！”受到老师的指令后，轩轩像模像样的站在人群里，大喝一声："请大家排好队，要取钱的排这里，要兑换印章的在那里！”看着轩轩一本正经的指挥，孩子们终于自觉的排起了队。在轩轩的帮助下，银行秩序变得井然有序，银行工作人员终于可以不慌不忙的工作了。我

7、抓住时机，当着孩子们的面表扬轩轩是个助人为乐的好孩子，并表示在平时的表现中也可以这么懂事就更好了。在我的引导下，大家也都对轩轩的助人为乐的热心肠行为表示感谢。这下可奏效了，轩轩平时看到其他小朋友需耍帮助时都愿意主动帮忙了，和同班的关系也的到来很好的改善，轩轩得到了了同班小朋友的肯定和喜爱。在角色游戏中，轩轩正确的行为获得了教师的表扬和同班的感谢，这给轩轩带来了良好的情绪体验，促使幼儿在游戏结束后继续保持游戏中的行为。于是在今后的与人交往中，善于主动帮助，助人为乐，热情