在角色游戏中培养幼儿亲社会行为

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1、版权归杨泽禹所有，转载请注明出处。在角色游戏中培养幼儿的亲社会行为摘要：幼儿的亲社会行为是一种在集体中生活所必须的能力，然而当前小班幼儿的亲社会行为不容乐观，这就需要教师采取积极有效的措施进行引导和培养，促使幼儿独立自主，乐于助人、遵守社会规则。而幼儿由于年龄阅历经验的限制，教师简单的常规说教让具体形象思维占主导的幼儿强行记忆是不太可行的。教师可以利用幼儿贪玩好动的特点，将角色游戏与亲社会行为教育结合在一起，在游戏中让幼儿轻松学会行为规范，文明礼貌，助人为乐等品质，并逐步内化为自身的良好行为习惯。本文从亲社会行为的重要性及幼儿亲社会行为存在的问题出发，尝试以角色游戏活动为途径，探索在活动中培

2、养幼儿的亲社会行为，并取得的一定的研究成果，以下就对研究成果进行简要描述。关键词：幼儿；角色游戏；自主性游戏；亲社会行为一、亲社会行为概述（一）亲社会行为的含义及重要性亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的分享、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为，是人与人之间形成良好的交往关系的基础，是一种积极的社会行为。它主要包括这样一些特性，如利他性、协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。幼儿的亲社会行为就是一种在集体中生活所必须的能力，让幼儿学会分享，在分享中赢得同伴的喜爱，体验交往的愉悦；让幼儿学会帮助，在帮助中体现个人价值，实现自我满足感；让幼儿学会合作，在合作中齐心协力，团结互助，建

3、立对集体的归属感和认同感。培养幼儿的亲社会行为，有利于培养幼儿的乐于分享，宽容大度的品质；有利于激发幼儿的爱心童心，关心他人，助人为乐；有利于提高天幼儿的集体意识，友好相处，团结合作。（二）培养幼儿亲社会行为的必要性《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响”。当前幼儿的社会性发展不容乐观，他们大多是独生子女，生长在“四二一”结构的家庭里，受到家长过多的关注与呵护，从小养尊处优，唯我独尊。另一方面，独生子女缺乏同伴交往，以自我为中心，只讲索取不懂分享和谦让，利人思想淡薄。在幼儿园里，不难发现很多幼儿个性倔强，稍不顺心就发脾气，不会关心

4、他人，设身处地为他人着想；自私自利，只顾个人利益，不愿与人分享玩具和食物等，也不愿在与人交往中主动帮助他人，这就是幼儿亲社会行为缺乏的表现。这样的性格、行为对幼儿今后在集体中学习、生活都是极为不利的，严重者会被集体所排挤而孤立，失去社会交往的空间与机会，因此促进幼儿的亲社会行为有其必要性。在教学实践中，我们就尝试以自主性角色游戏为途径，探索在活动中培养幼儿的亲社会行为，并取得的一定的成果，以下就对研究成果进行简要描述。（三）现有策略的问题与成效《指南》指出“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”

5、可见幼儿发展社会性行为，善于处理人际关系，对其在学习、生活上能够保持良好的情绪状态具有的重要意义。但是幼儿教师在进行亲社会行为教育时，往往忽视幼儿的年龄、兴趣特点，教师的教育手段都是以教师说教为主，教育方法简单、花费精力大，却因忽视幼儿特点而收效却甚微。在幼儿园的行为习惯、社会性发展教育中，教师不断提醒幼儿遵守规范，养成良好的行为习惯，反复强调文明礼貌，对团结友爱、助人为乐的给予表扬，违反常规、自私自利的给予批评。幼儿为了获得教师的赞许避免被批评而不得不遵守，但却可能未从根本上把社会性的常规内化为习惯。这就是为什么经常有幼儿在教师面前乖乖听话等，而在与同伴进行交往游戏的过程中经常发生矛盾甚至

6、争吵，说明幼儿的社会性发展没有养成亲社会的习惯，而是好好表现为博得教师的表扬。针对培养幼儿亲社会行为的现有主要策略中存在的问题，我们探索新的有效的教育培养幼儿亲社会行为的有效策略，促使幼儿健全和谐地发展，健康快乐地成长。实施亲社会行为教育的方法是多种多样的，在长期教育实践中本人探索出了一套以角色游戏为媒介，在游戏中培养幼儿亲社会行为的有效方法。二、自主性角色游戏中培养幼儿亲社会行为的实践《指南》要求我们：“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。”幼儿的亲社会行为是在与人交往的过程中形成的，并在交往的过程中感受到乐趣之后产生自我强化亲社会行为的意愿。那么教师该采用什么方式来加强幼儿间的交往呢？

7、《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”角色游戏是一种创造性的活动，幼儿能在角色扮演中解决问题，发展能力，放松情绪，让幼儿获得亲自参与的切身感受。教师合理的将不同的游戏类型运用到幼儿的亲社会行为教育中来，将起到与古板地让幼儿“听话”更好的教育效果，使幼儿在受吸引、亲自参与的过程中，慢慢在游戏的过程中懂得与人交往的规则、与人为善的品质，从而获得认知、内化习惯，形成良好的亲社会行