在快乐中学习英语--论文.doc

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1、在快乐中学习英语郭玉艳“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，一个“巧”字和一个“乐”字很形象地表现出了学习的真谛，尤其对于初中阶段的学生来说，更是需要巧学、乐学，学英语也不例外。对于我们英语教师来说，如何引导学生轻松、快乐地学习英语是我们永远要研究的课题。因此在教学实践中我努力探索并尝试多种让学生在“快乐”中学习的模式与方法，取得了一定的效果。一、亲和的学习氛围是快乐学习的前提心理学家指出，有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。在融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力得以充分发挥，教师亲切的目光、关爱的手势、鼓励的传递了对学生的爱和信任，教师举手投足间洋溢的爱拉近了与学生的距离，消除了彼此

2、间的隔膜，有利于交流的进行。如在组织教学时，教师用一首节奏轻松的英语歌曲把学生放飞的心收回来，远比严肃的立正效果好。教师如具幽默感，可充分运用机智诙谐的语言调动全班的积极性，用生动的形体语言，耸耸肩、点点头，打破平淡、呆板、沉闷的气氛。如教tiger时，教师边毗牙咧嘴装出凶狠的样子边说：“IFatiger.I'matiger.Fllkillyou.I'llkillyou."准能把学生乐坏，他们会跟着老师念叨，很快轻而易举地掌握了tiger和kill两个单词。有趣的语言环境能激起学生极大的热情，并促使学生获得更多的语言信息。二、真实的语境是快乐学习的根本语言学习需要教师创造一个特定的能使学

3、生产生共鸣的学习环境，如学生在特定的情景下学习特定的语言。农村学生缺乏英语语言的社会环境，需要教师在课堂中最大限度地营造语言环境.创造英语氛围.激活学生的英语思维。用生动的语言描述、用直观的实物演示、使用多媒体等创设情景，必要时就地取材，诱发学生的情感，吸引学生的注意力,激发学生的想象力。如教学“havebeento”与"havegoneto”根据实景造句，这样学生在具体创设的情景中学会两种结构的运用，比一板一眼的语法教学更有效。特别是在多媒体的教学中,真实的情景更是表现的淋漓尽致。八年级课本中TheFoodFestibal这一单元教学生怎样做三明治。对于我们农村学生来说,是有点难的。但

4、如果通过多媒体制作来帮助，效果就大不相同了。三、开放的课堂是快乐学习的兴趣每个学生都有表达自己学习中的认知和情感的需求，作为教师应多创造机会，开放课堂环境，调动学生的想象力和思维能力，给予学生表现自己的机会，尽量让每个学生享受到愉快的实践和成功的喜悦。课堂形式上，教师不必拘泥于传统的模式，可以采取、表演、游戏、猜谜等游戏，可以让学生围成一圈，或分坐成两组进行比赛，还可以组织学生进行角色扮演。如在学习各类职业名称时，交学生扮演成不同职业的角色，然后叫其他学生自由采访，学生会七嘴八舌地问:"Areyouadoctor?"“Doyoulikethisjob?”"Howoldareyou?"学生

5、们情绪高涨，都踊跃参加，学得轻松、学得快乐。在教学内容上，打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教学内容。如续写对话、改写课文、自编对话、看图说话等，充分发挥了学生的想象力和创造力，拓展了学生的思维，让每个学生动口动手,使语言实践达到最佳效果。四、积极的评价是快乐学习的催化剂学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错。如果此时老师再去严厉的批评、指责学生，使学生的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以要多鼓励、少指责；多表扬、少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，对于学生犯的小错误，我们可以装作没看见。有些重要的语法错误,我们可以重复法纠正。如问:aWheredidyou

6、goyesterday?w“IgotoBeijing.”我们可先示意他坐下9再重复说“IwenttoBeijing.”看似简单的重复,实则提醒学生应把“go”改成过去式went”，这样做就不会伤害到学生的情感了。对于那些回答正确的，教师应用“Good!”“Yofreclever!”“Whatagoodanswer!等加以肯定，而不是单调地重复一个词“right”。五、课外实践是快乐学习的延伸学生只有学有所得、学以致用才能保持高昂的学习兴趣。要想学生对英语热情不减，只有加强课外环境的渲染，进行丰富多彩的课外活动，让学生置身于浓厚的英语氛围中，更多地为学生提供操练英语的条件。具体形式多种多样

7、，可以开办一周一次的英语角；可以启发鼓励学生观看电视和收听广播中的英语节目；可以介绍学生阅读英文幽默故事；举办学生喜欢的英语晚会、朗诵比赛、戏剧表演等。如能有效地利用学生的个性特点、兴趣爱好则更能锦上添花，如很多学生爱看体育节目，关心世界杯、奥运、亚运情况，教师可利用这点如学生在英语角里举行世界杯预选赛中国队的战绩播报或队员介绍、申奥知识竞赛等。这样学生不仅热情极高，甚至还主动查阅有关资料、典籍，完全达到了预期的效果。总之，随着教育